農(nóng)村初中英語教學中情感因素的研究.pdf

1、英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容?！队⒄Z課程標準》提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心?！鼻楦幸蛩刈W習活動中與智力因素具有同等重要的地位。學習者的情感態(tài)度有接影響到他們的學習行為和學習結果。而當前的農(nóng)村英語教學嚴重地忽視情感教育，忽視情感與認知之間不可分割的關系，極大地影響了教學效果

2、。針對農(nóng)村中學的英語教學，正確把握情感教育有助于提高語言學習效果。 本文以情感與語言學習相關理論為基礎，結合農(nóng)村英語教學的實際，研究情感自身的歷能在英語教學中的價值和農(nóng)村學生在英語學習中相關情感因素對其影響，探求如何在教學中發(fā)展農(nóng)村中學生積極健康的情感，全面實施情感英語教育，提高英語教學效果。 本文共分為五部分：第一章主要介紹農(nóng)村學校學生學習英語普遍存在的問題，捉出教師進行情感教學的重要意義；第三章闡述情感教學的理論依據(jù)

3、及情感自身的功能在英語教學中的價值，綜述與情感有關的一系列因素：第三章主要介紹研究方法，闡述了調查問卷和訪淡及實驗的設計：第四章主要匯報問卷，訪談和實驗的統(tǒng)計結果、分析結果，探求如何在教學中發(fā)展農(nóng)村中學生積極健康的情感，討論全面實施情感教育的必要性和可能的途徑。實踐部分：研究目標，手段、過程、數(shù)據(jù)、直接結果；第五章主要總結本研究的主要發(fā)現(xiàn)，并說明結果與原因的直接關系并且提出進一步對這一課題進行研究的一些建議。 通過調查分析，作者

4、發(fā)現(xiàn)情感因素對農(nóng)村學生學習產(chǎn)生了深刻的影響，農(nóng)村學生的情感狀態(tài)值得憂慮和關注，解決與中學生英語學習相關的情感問題刻不容緩。研究發(fā)現(xiàn)英語教師通過加強與學生的情感交流，通過改進英語教學模式，如構建良好師生關系，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，采用以學生為中心的交際化英語課堂教學及培養(yǎng)學生合作學習，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生體驗成功，幫助學生克服情感障礙，培養(yǎng)學生自信，從而消除一些消極的情感因素如：“焦慮”，“抑制”等對學生英語學習的影響，發(fā)展學生