篇章知識在高中英語閱讀理解問題設計中的運用.pdf

1、語篇分析是對表達完整意義的篇章進行宏觀和微觀的研究。語篇分析家對語篇的研究采取兩種不同的方法：一種是將語篇當作過程加以研究，主要探討與語篇的生成和理解相關的因素；一種則是將語篇當作產品進行研究，主要探討篇章的結構和內容，尋求帶有規(guī)律性的東西。兩種研究方法相互結合應用于閱讀教學，這便是閱讀教學中的“語篇分析?！闭Z篇分析教學表現在對語篇的背景知識、篇章知識(包括兩方面的內容——體裁框架和篇章結構)、字詞句知識和推理這幾方面的教學。

2、顯然，這一理論對于推進高中英語教學具有重要意義。很多人開始嘗試把篇章知識引入高中英語閱讀教學，其中比較成功的就有以語篇分析為理論基礎的整體教學法。 但是，由于高中現有的教學評價體系是以高考和日常教學中的考試成績?yōu)橹饕罁@使得題海戰(zhàn)術和以語言點為中心的教學方法很難退出高中英語閱讀教學，也大大削弱了整體教學法的效果。 因此，本文作者試圖另辟蹊徑，把篇章知識理論運用于閱讀理解問題的設計，直接將這一理論與試題本身聯(lián)系起來，借

3、用高中生不得不大量接觸的閱讀理解問題，促使學生去留意篇章的體裁和結構模式，提高他們對整個語篇的理解和把握能力。 本論文首先對高考英語閱讀理解試題的命題特點進行了分析。高考英語閱讀理解篇章題材廣泛，體裁多樣，篇幅日漸加長，設問方式靈活，但細節(jié)題和判斷題居多，針對體裁特點和語篇模式設計的問題很少。然后，論文從三個方面對如何把語篇知識運用于閱讀理解的問題設計進行了探討，即，篇章知識運用于課文分析的問題設計，篇章知識運用于課后閱讀文章問