創(chuàng)設化學教學情境促進學生自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、從自主學習的研究歷史和現(xiàn)狀來看，國內(nèi)外的自主學習研究均已進入系統(tǒng)研究階段。新課程“五嚴”背景下，減負、增效、提質(zhì)是每一所學校，每一位老師的追求目標，而教學方法正是對課堂教學質(zhì)量的推進，如何引導學生自主學習，充分發(fā)揮好每個學生的主觀能動性是我們教師應該認真思考的問題，本人結合本校的“三點四步我的課堂”旨在探討在新課程改革及“五嚴”背景下創(chuàng)設更合理的情境構建活力課堂、高效課堂，切實提高學生自主學習的能力。
　　 本文從社會發(fā)展對人才

2、的需要、新的基礎教育課程改革的理念和傳統(tǒng)教學的不足出發(fā)，針對高中學生自主學習能力問題，運用現(xiàn)代教育學、心理學理論，在高中化學教學中進行了為期一年的創(chuàng)設化學教學情境以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)實驗研究。
　　 論文共分為五部分。第一部分是對情景教學的概念界定和發(fā)展歷程。第二部分梳理了自主學習的國內(nèi)外研究概況。第三部分具體闡釋了通過創(chuàng)設化學教學情境使整個教學以培養(yǎng)學生自主提出問題、自主分析問題、自主解決問題的能力的策略，本實驗主要從

3、激發(fā)學生化學學習動機，增強化學學習主體意識，提高自我監(jiān)控能力，加強自我評價幾方面來提高學生自主學習能力。第四部分通過對實驗前后學生學習行為觀察、學生自主學習體驗及對實驗班與對照班實驗前后成績比較來進行評價。第五部分是結論與思考，結果說明創(chuàng)設合適的化學教學情境能有效激發(fā)學習動機，增強自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主意識，加強自主監(jiān)控能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，轉變學生的學習方式，提高化學學習成績，并為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。<