自我評估技能運用于高中英語寫作教學.pdf

1、　　近年來，素質教育對人的發(fā)展提出更高的要求，新課程標準應運而生。新課程標準要求對學習者學習英語的能力進行培養(yǎng)。如果我們教會學習者如何獨立地進行英語學習，就能激發(fā)他們學習的自主性，也就使他們能夠更好地安排學習。自我評估恰恰是幫學習者進一步認識“人如何學習語言”。作為一種深層的認知活動，自我評估是學習者對自己的學習過程的自我監(jiān)控，是學習者為有效組織和安排學習活動而采取策略性行為的知識和能力，以及在具體學習過程中使用策略的具體做法。學習者如

2、果清楚地了解怎樣才能有效地進行學習，那么他就有可能采取有效的步驟來滿足學習要求；反之，如果他對自己作為學習者的學習任務的復雜性不甚了解，那他就很難采取防范性或修正性措施來預見或克服問題。因此，自我評估對外語學習極其重要?！　∪欢?，在當今的外語教學中，自我評估因素尚未引起足夠的重視。將自我評估培訓融入教學中更是一項空白。本研究旨在通過實證研究的方法，考察自我評估對高中學生寫作教學的影響。它將為我們依據(jù)新的課程標準，提高學生寫作能力提供有

3、力的證據(jù)和努力方向。本研究采用基于認知理論的自我反思培訓框架，通過幫助學生對寫作過程中不同階段出現(xiàn)的寫作問題進行反思，使他們得以深入了解寫作的過程，產(chǎn)生問題的深層原因及其解決問題的相應策略。在此基礎上，我用兩個受試組進行了對比試驗。105學生參加了一個學期的試驗，他們來自北京師范大學平谷附屬中學高二年級的兩個自然班。試驗組為52人，在寫作課上接受自我評估培訓；對比組為53人，不接受任何形式的策略培訓，只對他們進行正常的寫作教學。結果表明