新課改背景下教學價值沖突與調適研究.pdf

1、處于社會全面轉型與經(jīng)濟全球化背景下的新課程改革，必將引起教學利益結構地重新調整與教育教學權利、權益地轉移等等，不可避免的引發(fā)教學價值目標、價值標準、價值取向等的對抗與矛盾，導致全方位、多層次的、多元化的教學價值沖突。教學價值沖突一方面帶來了教學價值失范，使新課改中的教學主體感到迷茫、困惑，思想上無所適從、甚至內心的痛苦，一定程度上阻礙了新課程地深化，使新課程付出了價值代價。另一方面教學價值沖突為新課程提供了方向與動力。新的、先進的、合理

2、的教學價值體系正是通過在新課改實踐中同舊的、落后的、不合理的教學價值體系的“相互斗爭”來彰顯自己的潛力、生命力與先進性，也促使教學主體在經(jīng)歷艱難的教學價值沖突中來培育教學價值自覺。因而，教學價值沖突具有雙重效應性，意蘊著對其調適的必要性、現(xiàn)實性、可能性。在新課改背景下研究教學價值沖突和探討相關的調適原則與策略不僅具有理論意義，更是具有重要的現(xiàn)實意義。
　　 全面科學認識新課改中的教學價值沖突是對其進行有效調適的前提與基礎，縱觀已

3、有的教學價值沖突的研究較少對其進行整體性地深入探討，我們依據(jù)一定的標準把新課程中的教學價值沖突分為傳統(tǒng)教學價值與現(xiàn)代教學價值沖突、本土教學價值與外來教學價值沖突、一元主導教學價值與多元教學價值沖突、主體間的教學價值沖突以及解釋性教學價值與操作性教學價值沖突等，不同的教學價值沖突中又有若干子教學價值沖突，這就構成了復雜多樣的教學價值類型，使得教學價值沖突在新課程中具有復雜性、隱蔽性、深刻性、生成性、雙重效應性、可調適性等特征。對其有效調適