論教育管理理論的知識論基礎.pdf

1、本研究提出的問題是，當前我國教育管理研究的理論水平低下，我國教育管理學科的水平與西方發(fā)達國家的教育管理學科相比還有一定的差距；如何盡快縮小這一差距，改變我國教育管理科學的落后局面呢?我們認為關鍵而具有統(tǒng)領性質的第一步就是要找到建構教育管理理論的科學的知識論基礎。因為正如西方自然連貫主義教育管理理論家依維斯和拉科姆斯基指出的知識論形塑著教育管理理論的結構和內容。于是，接下來的問題就包括，什么是教育管理理論的知識論基礎?當前有哪些可供選擇的

2、教育管理理論的知識論基礎，這些知識論基礎如何影響著教育管理理論的結構和內容?我們應該堅持怎樣的知識論基礎，在這種知識論基礎上如何豐富和發(fā)展教育管理理論?本研究的主要內容就是圍繞著這些問題的分析和解答而展開的。所以，本研究大體上可以分為三個部分： 第一部分要解決的問題是“什么是教育管理理論的知識論基礎”。首先通過考察哲學認識論和知識論這兩類問題的歷史演變指出它們之間是不可分離的，所以本研究主張將兩個概念合二為一；又因為教育管理理論

3、自身的辯護優(yōu)先于具體內容的構建，即在教育管理理論的構建上“知識論”的問題比“認識論”的問題具有理論上的優(yōu)先性，所以本研究采用了“知識論”這個概念包納傳統(tǒng)意義上的哲學知識論和認識論兩個概念。于是，教育管理理論的知識論基礎實際上包含兩個內容：一是與作為認識的結果的知識的性質、表現(xiàn)形式及其確證有關的問題。它作為教育管理理論的知識論基礎主要影響著教育管理理論的結構、體系、表現(xiàn)形式和學科性質定位等，同時為理論的合法性進行辯護。第二個部分的內容就是

4、與知識獲取的過程有關的問題，即關于人的認識過程的問題；它主要影響著教育管理理論的一些具體內容，如決策、組織設計、管理培訓等等。當然，這些劃分并不是絕對的，傳統(tǒng)知識論領域的問題同樣會影響教育管理理論的具體內容，如決策、組織設計、管理培訓等；而傳統(tǒng)認識論領域的問題也會影響著教育管理理論的結構、性質和確證等方面。于是，所謂教育管理理論的知識論基礎就是教育管理理論的建構者從事教育管理研究、建構教育管理理論時所持有的知識論觀點，這些觀點影響著教育

5、管理理論的性質、內容和確證方式。 第二部分由第二、三、四章組成，要解決的問題是當代有哪些可供選擇的教育管理理論的知識論基礎，這些知識論又是如何影響著教育管理理論的結構和內容的。本文認為當代主要有西方科學主義教育管理理論的知識論基礎、西方人文主義教育管理理論的知識論基礎和西方自然連貫主義教育管理理論的知識論基礎。這些知識論基礎又是如何影響著教育管理理論的結構和內容的呢?這個問題的解答主要是通過分析西方科學主義、人文主義和自然連貫主

6、義這三大教育管理理論流派的知識論基礎來完成的。首先分析科學主義教育管理理論，指明科學主義教育管理理論的知識論基礎是邏輯實證主義或邏輯經(jīng)驗主義知識論，這種知識論決定了科學主義學者將教育管理學定位為社會物理學。以格林菲爾德為首的一大批教育管理學者不贊同邏輯經(jīng)驗主義的知識論以及科學主義教育管理理論的主張，倡導人的主體性，弘揚人的價值和道德，以主觀主義知識論為基礎，形成了西方教育管理理論的第二大流派，即人文主義教育管理理論流派。如果說科學主義教

7、育管理理論遵循邏輯實證主義的要求強調事實與價值的分離、強調科學只研究事實，從而在教育管理領域剔除了價值問題；那么人文主義教育管理理論則正好相反，他們倡導教育管理是“具有價值并從屬于價值的科學”。具體而言，人文主義教育管理理論又包括，主觀主義教育管理理論、霍金森的教育管理價值理論、教育管理批判理論、教育管理文化理論和后現(xiàn)代主義教育管理理論，它們的知識論基礎分別是主觀主義知識論、價值知識論、認知興趣結構理論、哲學解釋學和后現(xiàn)代主義反知識論的

8、知識論。為了調和二者的矛盾，自然連貫主義教育管理理論以一種整合論的姿態(tài)出現(xiàn)，它的知識論基礎包括整體主義知識觀和自然化認識論的主張，統(tǒng)稱為自然主義知識論。 第五章和第六章是本論文的第三部分，要解決的問題是我們應該堅持怎樣的教育管理理論的知識論基礎。首先是以馬克思主義實踐知識論作為理論基礎，反思和批判當代西方主要教育管理理論的知識論基礎，證明馬克思主義實踐知識論的科學性和合理性，從而指出應該以馬克思主義的實踐知識論作為建構我國教育管

9、理理論的基礎，而中國的主體教育管理理論正是以馬克思主義實踐知識論為基礎構建新的科學的教育管理理論的一個新嘗試。事實上，盡管當前的主體教育管理理論并不十分完善，在某些具體的方面也許還比不上科學主義、人文主義和自然連貫主義的教育管理理論，但是它具備發(fā)展成為最具科學性的教育管理理論的可能性。當然，主體教育管理理論的豐富和發(fā)展必須遵循著馬克思主義實踐知識論的基本要求，這是保證主體教育管理理論的科學性和合理性的基礎。所以，本研究最后還根據(jù)馬克思主