地方文化在美術課堂教學中的開發(fā)利用——以邢臺市為例.pdf

1、我國中小學美術課程，長期受專業(yè)莢術教育的影響，教學上偏重技能訓練，課程目標沒有明確定位。2001年，我國進行了基礎教育課程改革，這次課程改革在這些方面都有明確的精神指向。特別強調美術學習要與學生生活相聯(lián)系，與社會相聯(lián)系，提出了“實行國家、地方、學校三級課程管理”的方針。地方和學校都有課程決策權，這就為地方文化資源融入美術課程提供了政策支持。 小學美術課堂需要鮮活的內容，地方文化資源恰巧具備這樣的特點，它豐富多彩的個性，豐富的人文

2、內涵，是培養(yǎng)孩子審美意識、鑄造身心健康、進而培養(yǎng)孩子想像力、創(chuàng)造力的理想載體。邢臺不僅歷史悠久，而且有深厚的文化底蘊，人杰地靈，地方文化資源非常豐富，這些都可以轉化為實實在在的課材。 本研究的范圍界定在邢臺市及其縣域內，所收集和整理的文化資源也是這一地區(qū)特有的。依其性質把地方文化資源分為自然文化資源和社會文化資源兩大類，首先進行了資料的收集和整理，梳理出5處自然景觀、25處文物遺存、9種地方民俗、7種地方飲食、7位歷史人物。并通

3、過調查與訪談的方式，進一步了解邢臺市美術課堂的現(xiàn)狀和地方文化資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律和經(jīng)驗。運用自己的研究心得，進行教學實踐活動。在研究中，筆者采取文獻法、調查法、訪談法、實驗法等方法進行資料的收集，對邢臺市及其縣域內的五所中小學的160名學生和18名美術教師進行了調查訪談，分析研究共性的規(guī)律。在調查研究的基礎上，對開發(fā)利用地方文化資源并如何轉化為課材提出了可行性的建議?？偨Y出開發(fā)與利用地方文化資源的5條原則，即適應性