職業(yè)中專學生學習策略調(diào)查研究.pdf

1、語言學習策略的研究是上世紀70年代發(fā)展起來的應用語言學的一個重要分支。80年代后便成為二語習得領域里的熱點之一。語言學習策略的研究是對語言學習者進行的研究，研究的是學習者語言學習過程的普遍規(guī)律以及學習者的個別特征對語言學習過程和學習效果的影響。其中一個重要的方面是研究學習效果好的學習者的特征。
　　 外語學習是一個既包含認知又包括情感因素的復雜過程。近年來，外語學習在我國受到越來越廣泛的關注，尤其是英語學習更是語言專家、學者及教

2、師研究的焦點。長期以來，我國的英語教學一直處在“以教師為中心”的模式下，這種模式過于強調(diào)對認知能力的培養(yǎng)，而忽視了情感因素對學習的影響。自20世紀70年代以來，語言研究者開始注意到外語學習的成功與否在很大程度上取決于學習者的自身因素。學習者的自身因素因此受到了更多關注。艾麗斯(1994)提出了關于學習者自身因素的研究框架，其中情感因素是重要的個人因素之一。
　　 本研究通過語言學習策略問卷和訪談，調(diào)查研究了青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專高一

3、年級學生對語言學習策略的了解及使用情況，以及學習策略使用頻率和側重對學生成績的影響。研究結果表明：1.職業(yè)中專學生普遍對語言學習策略缺乏了解。2.職業(yè)中專的學生們較多使用的是記憶策略，其次是補償策略，社會及情感策略運用最少。3.使用了學習策略的學生，無論是自覺還是不自覺的使用，學習主動性和成績顯然高于不使用學習策略的學生。
　　 本項研究的調(diào)查結果，對我校乃至同類學校的英語教學，尤其是高一英語教學有以下啟示：1.從新生入學就應該