職業(yè)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)動機作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，直接影響著知識的輸入和輸出，以及學(xué)生付出的努力，從而最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)動機對外語學(xué)習(xí)的影響的研究是在第二語言的環(huán)境下進(jìn)行的，其研究結(jié)果不一定符合中國學(xué)生英語作為外語的情況。所以，在借鑒國外理論的同時，對中國學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行調(diào)查與實驗很有必要。 本文首先對國內(nèi)外主流的外語學(xué)習(xí)動機理論作了綜述，然后對中國的外語學(xué)習(xí)環(huán)境作了介紹。主體是對筆者所任教的中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機所

2、作調(diào)查與實驗研究。中職生是一個特殊的、邊緣群體，他們的英語成績普遍較差。這種學(xué)習(xí)狀況也造成了他們的學(xué)習(xí)動機強度非常弱，不愿努力從而與成績之間形成惡性循環(huán)。如果對他們的動機類型和強度有基本的了解，然后根據(jù)調(diào)查情況對其進(jìn)行實證性研究，對于英語教學(xué)者調(diào)整教學(xué)行為以培養(yǎng)和調(diào)整學(xué)習(xí)者的動機，保證學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和取得良好的學(xué)習(xí)效果方面有著重大的意義。 作者利用分層隨機抽樣法選擇50名被試，采用問卷法，旨在調(diào)查出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機強度及動

3、機類型。根據(jù)何銀虎(2004)編制的“中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機測量簡易量表”及高一虹教授等(2003)歸納出的“中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機類型”，結(jié)合職業(yè)中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機實際情況作者編寫出本次調(diào)查的問卷，描述了該問卷調(diào)查的執(zhí)行并討論分析了調(diào)查結(jié)果。作者把問卷收集到的數(shù)據(jù)及學(xué)生的期末考試成績利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件(SPSS)進(jìn)行統(tǒng)計分析、統(tǒng)計，結(jié)果表明：具有中等強度英語學(xué)習(xí)動機的學(xué)生平均成績較高。特殊的是：學(xué)習(xí)動機強度高的學(xué)生英語平均成績低于

4、具有中等強度學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，學(xué)習(xí)動機強度低的學(xué)生平均成績較低；在動機類型方面，具有融合型動機的學(xué)生英語平均成績高于具有工具型動機和學(xué)習(xí)情境動機的學(xué)生。具有學(xué)習(xí)情境動機的學(xué)生平均成績最低；職業(yè)中專學(xué)生大都具有工具型動機。 就如何激發(fā)、維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，尤其是激發(fā)學(xué)生對英語語言及文化的興趣，以提升融合型英語學(xué)習(xí)動機，作者進(jìn)行了一些教學(xué)方面的探討，提出改革職業(yè)中專課程設(shè)置以使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要，端正英語教學(xué)思想、靈活運用多種英