高中生英語閱讀策略的比較性研究.pdf

1、學習策略作為第二語言習得的重要組成部分，在中國越來越受到重視，因為中國學生花費了巨大的時間和精力來學習英語，可是效果卻并不理想。在目前中國的外語教學環(huán)境下，閱讀成為學生們學習外語的重要途徑和手段。由于學生不能通過真實的語言環(huán)境來習得目的語，因此閱讀就為他們提供了大量的真實語言環(huán)境。因此，從這一點來說，閱讀研究是中國外語教學研究的重要組成部分。尤其是通過對比善讀者與不善讀者所采用的閱讀策略的差異，可以為我們的策略教學提供大量的參考數(shù)據(jù)，并

2、為進一步推動中國的外語教學提供實踐經(jīng)驗。 本研究首先回顧了語言學習策略的相關(guān)文獻，澄清了一些基本的概念和定義，為本實驗提供理論基礎。隨后又把目光放到了更加具體的閱讀策略上，闡述了閱讀策略的定義，分類，以及前人的相關(guān)研究。接下來是本文的實驗部分，主要調(diào)查了一所高中二年級兩個班級學生閱讀策略的使用情況。首先采用了調(diào)查問卷和閱讀水平測試來收集定量數(shù)據(jù)，然后通過訪談的方式來收集定性數(shù)據(jù)。本實驗把重點放到比較閱讀成功者和不成功者在閱讀策略

3、使用的不同上。隨后展開了小規(guī)模的閱讀策略培訓來驗證策略培訓的效果。 本次研究結(jié)果顯示，高中生在閱讀的過程中廣泛使用了大量的閱讀策略。但是整體而言，策略使用的程度偏低，有待于進一步提高。同時發(fā)現(xiàn)，認知策略與閱讀成績的關(guān)系呈顯著正相關(guān)，元認知策略次之。通過比較閱讀成功者與不成功者在策略使用上的差異，發(fā)現(xiàn)兩者之間在認知和元認知策略上的差異達到顯著水平。成功的閱讀者能夠更好地監(jiān)控和評價他們的閱讀狀況。在閱讀過程中，他們能夠?qū)ξ谋具M行有效

4、的預測，同時利用背景知識，如常識、相似的生活經(jīng)歷，來幫助他們進行理解。他們不僅能夠從文本中提取相關(guān)信息，而且能夠通過背景常識的幫助有效地與作者進行溝通。然而，對于那些不成功的閱讀者而言，由于語言知識的缺乏，他們無法或很少有意識地運用積極的閱讀策略。在閱讀過程中，他們只是被動地接受信息，并沒有去努力猜測文章中隱含的意思。最后，研究者展開了一個小規(guī)模的閱讀策略培訓。進入實驗的11名學生被分為兩組。實驗組的5名學生接受了為期六周的策略培訓，而