當代文化背景下的高師美術教育人文性課程研究.pdf

1、當代文化背景下的高師美術教育人文性課程研究課程與教學論專業(yè)研究生：祝華麗指導教師：程峰本文主要從三部分對高師美術教育“人文性”課程設置進行分析，第一部分通過對文化含義的“教育”意義進行分析，以及對文化和美術教育的關系進行梳理性地再現闡述，表明美術的發(fā)展以及美術教育的形成和成熟過程都和文化的發(fā)展相輔相成，在不同的歷史發(fā)展階段，它們都體現出極大的文化價值。美術教育的這種特征對促使當代多元文化的和諧發(fā)展、培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)等方面都具有很大的幫助

2、，因此美術教育學科應該通過綜合的“人文性”課程設置，實現其文化價值功能。 第二部分從文化發(fā)展的角度分析當代美術教育現狀。隨著高新科技的快速發(fā)展，在給人們生活帶來許多便利的同時，也使當代中國文化面臨許多問題，后現代文化具有多元、混合、矛盾、價值深度消解、主體零散化等特征。人們對物欲的無限追求和對優(yōu)勢文化的盲目迎合造成當代中國民族文化的失落和西方文化殖民的嚴重文化危機。美術教育要努力培養(yǎng)學生對當代多元并存的文化正確的認識觀念和價值判

3、斷能力。表明建立人文性美術教育課程的重要性。 其次對當代高師美術教育現狀進行分析。為了適應文化發(fā)展的需要和九年義務教育階段新美術課程標準的有效實施，教育部于最近已經下達了《全國普通學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》，指導方案主要是將多方位的綜合文化知識和學科專業(yè)知識系統(tǒng)地統(tǒng)整在課程之中。但在實際操作中，大部分師生仍保持不變、觀望、疑惑的態(tài)度，使高師美術學科仍固守“重技輕文”的傳統(tǒng)教學模式，不能適合當代美術教

4、育綜合素質培養(yǎng)要求。 最后對高師美術教育中的文化選擇性進行分析。美術教育課程中的文化知識主要包括美術文化和與美術學科相關的人文性文化兩種。美術作為人類文化的載體，美術史的發(fā)展過程及藝術作品的創(chuàng)作背景都具有豐富的文化內涵。同時在多元文化并存的當代文化背景里，綜合的人文性課程在高師美術教育課程里的滲透融合顯得尤其重要，在教學中要做到學科專業(yè)知識和綜合文化知識傳授完善結合。 第三部分對高師美術教育的人文性課程進行分析。首先對課

5、程的定義進行闡述。課程內容主要可包括教學內容、教學過程、教學評價等實現一定教學目的的內容。接下來對國內原有的和現行的高師美術教育課程內容進行比較。 最后從教學內容、教學過程、教學評價機制三個方面分析高師美術教育人文性綜合課程。表明在當代文化背景下的高等美術教育課程中的綜合性文化知識課程在美術教學中應該和其它課程知識并駕齊驅，充分體現高師美術教育的人文價值和綜合審美素養(yǎng)培養(yǎng)要求。人文性綜合美術教育課程在傳授過程中，各種內容間應該相