在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的可行性.pdf

1、英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言,同時也是中國高中教學(xué)中一直受重視的學(xué)科.多年來,中國的高中英語教學(xué)都是以教師為主體的"灌輸式"講授,學(xué)生總是作為客體處于一種單純地接受知識的被動地位,也就是接受式教學(xué),教師講什么,學(xué)生就聽什么,學(xué)生不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性,束縛了學(xué)生們的豐富想象力及創(chuàng)造力,從而影響了教學(xué)質(zhì)量.在中國進(jìn)行改革開放更加深入的今天,在中國加入了WTO的新時期,我們需要的是能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的有能力的新型人才.而目前的英

2、語教學(xué)卻重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng).為了解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題,使英語課程改革得以成功的進(jìn)行,改變目前的教學(xué)模式是必要的.探究式課堂教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供了充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題

3、的一種教學(xué)形式.它的理論依據(jù)可以追溯到1909年,杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法.20世紀(jì)50年代以來證明探究是一種合理的教學(xué)方法,它在世界各國得到了廣泛的傳播.探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)相比,它特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ).該文從理論和實踐兩個方面論證了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式的可行性.通過討論探究式教學(xué)的基本