高職高專非英語專業(yè)學生英語學習風格的調(diào)查報告.pdf

1、YanJiayunAThesisSubmittedinPartialFulfillmentofRequirementsfortheDegreeofMasterofArtsModemEnglishTianjinNormalUniversityJune2005內(nèi)容提要在當今的外語教學中，個性化教學日益受到關(guān)注，在學習者，學習時間和教學過程這三個決定學習效果的變量中，學習者的個人特征是首要變量，個性化教學的出發(fā)點是對學習者個體差異的研究，學習

2、風格作為學生個性差異的組成部分，更直接參與整個學習過程，對學生進行教育診斷和開展個性化教學，了解學生的學習風格是關(guān)鍵的一環(huán)。本文從闡述學習風格的定義和分類出發(fā)，參照國內(nèi)外研究學習風格具有代表性的測量工具，考慮中國特定傳統(tǒng)文化背景對學生學習風格形成的影響，并結(jié)合高職高專非英語專業(yè)學生的實際情況，設(shè)計學習風格測量表，共分為五個方面：視覺型聽覺型實踐型：群體性個體型；獨立性依賴性；分析型總體型；沖動型審視型。通過對學生進行問卷調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分

3、析，并結(jié)合為期半年的課堂觀察，得出以下結(jié)果：1、中國非英語專業(yè)專門用途英語學習者總體傾向于視覺型，實踐型，獨立型，分析型，審視型，在其他方面沒有明顯傾向。2、文科類學生傾向于沖動型學習風格，而理科類學生傾向于審視型、群體型學習風格，在其他方面沒有明顯差異。3、女生傾向于沖動型學習風格，而男生傾向于審視型、群體型學JN格，在其他方面沒有明顯差異。4、學習風格傾向與學3成績相關(guān)性分析的研究表明：分析型、獨立型學習風格傾向的學生更容易在大學實