合并高校教育資源集約整合的策略研究.pdf

1、我國在20世紀90年代實行的高等教育管理體制改革，是加快高等教育事業(yè)發(fā)展，適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要和實施“科教興國”偉大戰(zhàn)略任務的重要舉措，是在改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立與完善過程中進行的。高等教育管理體制改革以“共建、調整、合作、合并”為行動指針，以調整、合并為實質內容。1992年至2003年間，共有788所高校合并組建為314所高校，凈減474所。 這場席卷大江南北的高校大合并引起了社會各界

2、廣泛的關注和爭論。特別是2000年前后，一批巨型大學的相繼誕生，在人們的心理上造成了強烈的震撼，引起了全社會的熱烈反響。 然而，合并只是第一步，是初級階段，合并后的內部調整與融合才是最重要的，它不僅是關系到合并高校未來發(fā)展的重大問題，也是檢驗高校合并這一重大改革決策成敗的關鍵。伴隨著合并高校的內部調整與融合，我們的研究深入到高校內部各項教育資源的配置與重組問題上，以求解決高校合并后的資源整合與發(fā)展路徑問題，推動合并高校的健康發(fā)展

3、乃至整個高等教育的長遠發(fā)展。 從全文來看，作者首先整體描述了20世紀90年代以來高校合并調整改革的歷程，接著認真考察和總結合并高校的發(fā)展現(xiàn)狀，分析取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，由此展開對高校合并后的發(fā)展路徑研究。筆者從資源觀的角度入手，緊緊圍繞提高合并高校教育資源的辦學效益問題，借鑒國民經濟領域的集約管理理論，創(chuàng)造性地運用于高校合并后的資源整合研究，著重闡釋對合并高校教育資源實行集約整合的管理思想。接下來，在系統(tǒng)分析集約整合的動因

4、、阻力及所產生的規(guī)模經濟效益的基礎上，給出了合并高校推行集約整合的基本原則，并分三個層面部署了實施對策，即學科為體，文化為魂，能力為源，三者共同構成大學組織的生命共同體。合并高校教育資源集約整合的過程也就是不斷培育高校自身競爭優(yōu)勢的過程，各個層面的整合相輔相成、辯證統(tǒng)一，都是為了實現(xiàn)合并高校的可持續(xù)發(fā)展。也正是基于此，作者的研究才顯得更有意義，它將對正在融合發(fā)展的高校工作者的具體實踐活動，產生重要的參考價值，并提供具體的指導幫助。