點燃情感火花，叩響心靈之門——試論小說課堂教學切入點的選擇.pdf

1、小說教學的效果取決于課堂的主要構(gòu)成因素--文本、教師、學生三者的性質(zhì).小說是作家作為一個鮮活的生命個體與世界相遇激起的各種情感體驗熔鑄而成的,情感體驗是小說的內(nèi)容也是小說的生命.教師是一個獨立的生命個體,他的生活閱歷、情感體驗"前見"相對較為豐富.學生是一個不太成熟的生命個體,高中生在心理上處于"閉鎖期"和"二次模仿期",渴望以自己比較單薄貧乏的情感體驗去和他人的情感體驗碰撞、交流,以求豐富和深化.基于課堂教學三個要素之間的特點,筆者認

2、為小說課堂教學的切入點應(yīng)從這三個主要要素的共同或相通領(lǐng)域出發(fā)去尋找確定.基于學生和文本體驗相遇時的不同情形,切入點的選擇與確定也要視不同的情況采取不同的方法.如果學生和文本的體驗相同或相近,感動容易產(chǎn)生但也容易流于粗淺,教師在尋找和確定切入點時要制造張力,使學生的體驗在與小說文本碰撞交流的過程中得以深化.如果學生的情感體驗和文本的體驗雖然有聯(lián)系,但有一定的距離,教師就應(yīng)利用自己的體驗作為媒介,架起體驗溝通的橋梁.如果學生的情感體驗和文本

3、的情感體驗相斥或距離過大,教師就應(yīng)充分發(fā)揮"組織者"和"推動者"的作用,引導學生挖掘空白,嘗試時空移位,促進碰撞,以期實現(xiàn)體驗的溝通.最終使學生、文本、教師的體驗都能得到豐富、升華.小說課堂教學切入點的選擇并非是不受任何限制的.除了要受教師、學生、文本體驗世界范圍的限制以外,還要受教學手段、教學方式、教學目標的限制."切入點"是小說課堂教學過程的起點,它奠定了整個小說課堂教學的基礎(chǔ),它的選擇須從情感體驗出發(fā),以文本的體驗為背景;以學生的