小學語文開放性閱讀教學研究.pdf

1、語文是最重要的交際工具,人文性與工具性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文與社會環(huán)境的關(guān)系較其它課程更為密切。因而語文閱讀教學不僅是學校的學科教學活動,而且還廣泛地存在于學校各學科課程與綜合實踐活動之中,存在于家庭、社會之中。語文教育應(yīng)打通學校內(nèi)外阻隔的院墻,將語文閱讀教學納入大語文學習系統(tǒng)。開放性小學語文閱讀教學對促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和實踐能力的開發(fā)有著重要作用。
　　 小學語文開放性閱讀教學是針對傳統(tǒng)閱讀教學“課堂中心、書

2、本中心、教師中心”的封閉性弊端提出的,以開放的閱讀課程觀作指導,它顧及學生在閱讀態(tài)度上的主動性、閱讀方式的探究性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。在開放性的閱讀教學中,教師通過營造開放性的閱讀氛圍,注重教學目標和教學內(nèi)容的開放性,探索個性化教學,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大學生的閱讀面,增加閱讀量,讓學生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價閱讀材料的能力,有較豐富的積累,形成良好的語感,從而全面

3、提高學生的語文素養(yǎng)。
　　 第一部分是引言,對小學語文閱讀教學中存在的問題進行了分析,提出了在小學語文教學中進行開放性閱讀教學的必要性。第二部分對小學語文開放性閱讀教學進行概念的界定。第三部分講了開放性閱讀教學的基本特征及其價值,從“重視學生在閱讀過程中的主體地位”和“閱讀教學手段和教學方法的多樣化運用”兩方面展開論述。第四部分是小學語文開放性閱讀教學的實施原則與途徑,從“開放閱讀資源”“開放閱讀形式”“開放閱讀評價”三方面提出