19世紀德國現代大學及其與社會、國家關系研究.pdf

1、早期德國大學以中世紀為源頭，受文藝復興、宗教改革與啟蒙運動的影響，在“束縛”與“自由”的交替更迭中，開始了由“傳統大學”向“現代大學”的過渡，并創(chuàng)辦了以哈勒大學和哥廷根大學為代表的具有“現代意義”的大學，進入了現代大學的萌動期。此時的德國大學萌生了新的大學觀，并在教學等方面呈現出具有現代傾向的新變化。這些變化最終在法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭的催化作用下引發(fā)了普魯士大學改革運動。1810年，威廉·馮·洪堡在傳承傳統的基礎之上改革納新，創(chuàng)辦了德

2、國歷史上第一所現代大學--柏林大學。他提出“科學五原則”和“辦學三原則”，并形成意義深遠的洪堡大學觀。在該大學觀的指導下，柏林大學開創(chuàng)了具有世界意義的“柏林大學模式”，并在文化、組織制度等方面賦予德國大學現代意義。
　　 19世紀30年代到19世紀末，德國社會經歷了政治與經濟的“雙重革命”，不僅實現了國家統一，還步入了工業(yè)經濟時代。作為德國社會中的重要子系統，德國大學與德國社會之間形成互動。
　　 19世紀初到30年代之

3、前，德國社會對處于改革時期的德國大學具有一定影響。首先，德國社會對大學提出新的變革要求，并得到社會各界的全力支持。其次，德國哲學的理性精神與新人文主義等社會思潮為大學改革注入活力。再次，各邦之間激烈的人才爭奪在客觀上推動了德國大學的改革進程和整體發(fā)展。相應地，德國現代大學的建立與發(fā)展也在一定程度上推動了社會進步。德國現代大學不僅是振興民族精神的重要陣地，還是促進民族統一和自由運動的中心。它的發(fā)展促進了德國社會經濟和文教科技事業(yè)的繁榮，并

4、為德國贏得了國際聲譽。
　　 19世紀30年代中期至19世紀末，德國先后開展了兩次工業(yè)革命，社會經濟和階級結構發(fā)生巨大變化。德國最終確立了工業(yè)主導型經濟結構?！拔幕Y產階級的擴充”和“婦女群體的崛起”等都是社會階級結構變化的重要體現。這些變化對德國現代大學產生重要影響：一，工業(yè)發(fā)展給予大學雄厚的物質支持；二，工業(yè)化的德國社會對大學教育提出前沿性和實用性的發(fā)展要求；三，德國大學在校師生人數出現變動；四，德意志帝國時期德國大學生家庭

5、背景的構成比例發(fā)生明顯變化；五，促使德國大學內部結構的調整和新型高等院校的出現。德國現代大學和新型高等院校也在德國社會的工業(yè)化進程中發(fā)揮了應有的作用，主要表現在：一，為德國社會的工業(yè)發(fā)展提供人才與技術保障；二，將“科研與生產緊密結合”，為德國社會工業(yè)化發(fā)展起到“杠桿作用”；三，將科研重心放在化工和電氣部門，為德國工業(yè)化的核心部門提供發(fā)展動力；四，德意志帝國時期大學的發(fā)達繼續(xù)為德國贏得社會榮譽感與國際聲譽；五，德國新型高等院校為德國工業(yè)社

6、會的發(fā)展提供對口的技術支持。
　　 從19世紀德國現代大學與社會發(fā)展的關系研究中可得到一些規(guī)律性認識，如大學教育與社會發(fā)展之間存在三種狀態(tài)--適應于社會發(fā)展、與社會發(fā)展相對同步、超前于社會發(fā)展；大學與社會之間雖有互動，但仍保持一定距離。
　　 對19世紀德國大學與國家關系的探討在另一個維度上深化了對德國現代大學的認識。德國學者伊曼努爾·康德、威廉·馮·洪堡和馬克斯·韋伯對大學與國家之間的關系問題有各自的獨特見解?？档抡撌?/p>

7、了如何處理和規(guī)范大學與國家關系的基本原則。洪堡指出了國家存在的合理性及其權力的負面作用，并對國家的作用范圍給予限定。韋伯探討了“阿爾特霍夫體制”下德國大學與國家之間關系變化的問題。
　　 19世紀初普魯士改革時期的德國大學與國家關系主要以“文化國家觀”為指導，形成了國家管理與大學自我管理的“雙元管理體制”。大學是國家事業(yè)的重要組成部分，也是國家利益的載體；國家是大學的經濟支柱和創(chuàng)辦者、監(jiān)督與管理者，也是大學法律地位的確立者和“學

8、術自由”的保障方。19世紀中期前后的德國大學與國家關系并未出現實質性波動，而是保持著一種動態(tài)平衡。國家對大學教育的經費支出呈增長態(tài)勢，且“學術自由”的權力最終在國家法律中得到確認。德意志帝國時期，在“阿爾特霍夫體制”的影響下，德國政府政策貫穿于整個國家的高等教育領域中。國家對大學科研事業(yè)大力扶植的同時，也對大學進行了干預和人治化管理。德國大學傳統意義上“學術自由”的內涵發(fā)生質變。
　　 德國現代大學中存在政治型教授和非政治型教授

9、。隨著現實政治的變化，政治型教授的國家觀和政治立場會發(fā)生轉變。當政治型教授的言論和行為符合國家發(fā)展的利益需要時，國家便會對其扶植、利用。反之，則被國家壓制。德國大學生通過種種學生社團來履行他們對社會的良知與責任，這在一定程度和限度內能促使統治階層在反思中做出讓步。但當大學生運動威脅到國家利益時，則被國家鎮(zhèn)壓。
　　 結合19世紀德國現代大學的經驗教訓和我國大學發(fā)展中的一些現實問題，筆者認為，現代大學的持續(xù)發(fā)展首先需要保持大學與社