高中英語詞匯合作學習研究.pdf

1、詞匯學習是英語學習的基礎(chǔ)。正如Lewis(1993)所言,詞匯習得在二語習得中處于中心地位,它起著舉足輕重的作用。大量詞匯的掌握為學生得以順利進行聽、說、讀、寫、譯等英語學習認知活動打下了堅實的基礎(chǔ),所以對詞匯教學進行研究有著十分重要的意義。而合作學習作為一種教學理論與教學模式,由于它在改善課堂內(nèi)的學習氣氛,大面積提高學生的學業(yè)成績,促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面的顯著效果引起了世界各國的廣泛關(guān)注,并成為當代主流教學理論與策略。筆者

2、嘗試利用合作學習理論指導高中英語詞匯教學,意在探索一條詞匯教學的新思路。
　　 本研究的對象為筆者執(zhí)教中學高中三年級10班的49名學生,以2班41名學生為對照。這兩個班級的基本情況相同。筆者作為兩個班級的英語教師,在高三(10)班采用合作學習詞匯教學法,高三(2)班作為對照班,仍然采用傳統(tǒng)詞匯教學法。筆者對兩個班在實驗前后分別進行詞匯水平的前測和后測。在實驗前對實驗班和對照班進行一次詞匯測驗(前測),了解兩個班的詞匯水平差異。在

3、九個月之后對兩個班級再次進行詞匯測驗(后測),以了解運用合作學習理論進行英語詞匯學習的學習效果是否顯著。為了進一步驗證本實驗的教學效果,在后測之后對實驗班進行了關(guān)于英語詞匯合作學習效果的調(diào)查問卷,并對其結(jié)果進行了定量和定性的統(tǒng)計分析。
　　 研究表明,以合作學習方式進行英語詞匯教學比傳統(tǒng)詞匯教學效果好；合作學習形式的詞匯教學有效提高了學生英語學習的積極性,促進了學生學習動機和學習態(tài)度,并朝著積極的方向發(fā)展,為學生們創(chuàng)造出了很好的