淺析高中英語詞匯教學

1、淺析高中英語詞匯教學淺析高中英語詞匯教學摘要摘要：眾所周知，詞匯是我們學習一門語言的基礎。詞匯就像是我們的一棟房子的基礎，沒有牢靠的基礎，哪里來的高樓大廈。詞匯是任何一種語言教學的基本要素，是語言學習的重要組成部分。正如語言學家威爾金斯(Wilkins)說：“Withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed”然而從我的實際教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都覺得單詞太多，太難記，而且記過很快就會遺忘。本文從實際的教學現(xiàn)狀

2、分析，探究學生詞匯學習水平低下，在此基礎上探究詞匯學習教學策略及途徑。關鍵詞：高中英語關鍵詞：高中英語詞匯教學詞匯教學策略策略途徑途徑一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析(一)教師的問題。教師的問題。1詞匯講解“滿堂灌”。在詞匯教學中，教師往往把生詞從課文中挑出來舉例詳細說明。同時多媒體的大量使用，老師站在講臺邊按鼠標或拿著電子筆翻頁，學生就像在看“詞匯電影”。學生們忙于看電影、記筆記沒有消化理解的時間。這樣導致課時緊張，氣氛沉悶。2詞匯再現(xiàn)頻率低

3、。很多教師對單詞進行集中領讀并講解后，等單元結束就抽時間聽寫。在整個單元教學中，教師不會有組織地再現(xiàn)本單元的重點詞匯。詞匯記憶完全停留在學生的自發(fā)學習階段，把詞匯記憶的任務完全交給學生。3詞匯復習單一化。教師檢查詞匯的最便捷、使用頻率最高的方法就是聽寫或默寫，從英文到中文，從中文到英文。對不過關的學生，教師則重聽或罰抄單詞X遍。(二)學生的問題。學生的問題。1、死記硬背大部分學生由于缺乏基礎的語音知識，都是通過死記硬背的方式來背單詞，單

4、元的單詞，先學習讀音，每天的早晚讀都讓學生跟著磁帶來讀，或者老師帶讀，之后讓學生自己來讀，先學會讀音。到開始這個單元時，老師利用一節(jié)課的時間首先進行重、難點詞的講解，這樣有助于為學生掃清課文閱讀的障礙并讓學習在詞匯記憶上先超前，以后結合課文循環(huán)再現(xiàn)。2課堂教學中強調(diào)運用。在課堂教學中，教師要盡量設計各種練習給學生不斷輸入核心詞匯。在設計詞匯練習時，須注重由易到難，有梯度、有重點地安排練習的程序，例如以一節(jié)詞匯處理課為例：Task1：通過

5、中文解釋呈現(xiàn)重點詞匯及理解。Task2：通過單詞拼寫及課文縮寫，復習鞏固所學的重點。Task3：教師以句子形式呈現(xiàn)單詞，并以例句的形式使學生了解和掌握詞匯的用法。例如講解Honest這個詞時，我會指著某個同學說：Heishonest.Hehasnevertoldalie.Youcanbelieveinhim.通過這樣一句話，學生不僅學會了honest的意思，還順便復習了tellaliebelievein等短語。Task4：以選詞填空及句

6、子翻譯創(chuàng)設語境運用重點詞匯目標在于加深詞的運用。Task5：連句成篇，把重點詞匯內(nèi)化。學習詞匯的最終目的是學生語言的輸出，而作文是體現(xiàn)學生語言運用能力最重要的一種產(chǎn)出技能。3單元教學后進行詞匯鞏固練習。德國教育理論家根慈秋說過：“復習是學習之母。”所以老師有必要指導學生對已會的詞匯進行系統(tǒng)復習。3.1詞匯復習鞏固頻率要高。單詞記憶需要不斷地重復。一般想記住一個新單詞，一個星期要和它在“不同場合見三到四次面。因此在集中識詞后就可以有針對性

7、地聽寫重點單詞。當完成第一部分閱讀后，對warming—up，pre—reading，reading部分出現(xiàn)的單詞進行聽寫或默寫，單元結束后，再對整個單元進行聽寫或默寫。在下個單元學習期間，可抽出時間再一次進行復習或基礎測試，內(nèi)容有單詞拼寫、選詞填空、句子翻譯。同時，可通過桌貼的形式，讓學生每節(jié)課前5分鐘記他們沒掌握的單詞，讓學生與單詞天天見面。例如Moduel4的桌貼：1achievementwelfareprojectinstitu