詞塊學習在高中英語閱讀教學中的應用.pdf

1、閱讀理解是英語學習獲得知識的一種重要方式，并且在學生學習四項基本技能中發(fā)揮著重要的作用。全日制普通高級中學英語教學大綱明確規(guī)定，高中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生具備良好的閱讀能力，才能了解更多的英美文化，獲取更多信息。目前，我國外語教學雖十分關注培養(yǎng)學生的閱讀能力，然而效果卻不是十分樂觀。許多中學英語教師認為，對于中學英語學習者來說，閱讀的目的是學習語言知識。他們把教學重點放在講解閱讀材料中的字、詞、句、段，忽視了文章的內(nèi)容以

2、及文章內(nèi)容中體現(xiàn)出的英語國家風俗文化知識。而且，他們還十分關注文中出現(xiàn)的語法點。這樣，教師把閱讀教學作為學習英語語言的一種手段，在閱讀教學活動中只強調(diào)語言知識的學習，于是閱讀課便變成了語法課和詞匯課，使得教學便失去了它原本的意義?；谏鲜鲈颍疚慕梃b詞塊的相關理論，探討詞塊學習在高中英語閱讀教學中的應用。
　　近十年來，越來越多的語言學家專家和外語教師開始關注詞塊。詞塊，也叫詞匯組塊，簡單的說，即指詞匯短語，就是事先預制好且被頻

3、繁使用的多個詞的組合，這種組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，可整體或稍做改動后作為預制組塊供學習者提取和使用(姚寶梁，2003:23)。詞塊學習要求學生將詞塊作為一個整體來掌握，使學生把注意力從個別單詞轉(zhuǎn)移到詞塊這個較長的語篇結(jié)構(gòu)上來，使文章結(jié)構(gòu)清晰化，從而在整體上把握文章思路，培養(yǎng)學生的語篇理解生成意識，提高學生的閱讀能力。鑒于詞塊在語言習得中的重要作用，本文研究在英語教學中運用詞塊理論能否有效提高英語學習者的閱讀理解水平和能力。

4、
　　本研究選取了武漢市黃陂區(qū)第三中學高一年級兩個平行班級的學生(80名學生)為實驗對象，進行3個月的教學實驗，從2012年10月持續(xù)到2012年12月，共計12周。所有的實驗對象都是高一年級的學生。實驗過程中，通過抽簽的方式?jīng)Q定高一(10)班為實驗班，高一(5)班為對照班。實驗前，分別對兩個班進行前測，前測材料為高一(上)期中測試題。另外，對高一(10)班發(fā)放實驗前問卷調(diào)查。然后，由同一個老師教授采用不同的教學方法教授兩個班。實

5、驗班采用詞塊理論進行教學，而對照班則采用傳統(tǒng)方法進行教學。試驗后，分別對兩個班進行后測，后測材料為高一(上)期末測試題。同時，對實驗班發(fā)放試驗后問卷調(diào)查。最后收集并分析數(shù)據(jù)。分析表明，實驗后，實驗班學生的平均閱讀成績不僅明顯高于對照班，而且與實驗前相比也有較大幅度提高。除此之外，分析還發(fā)現(xiàn)實驗班中優(yōu)等成績和中上等成績學生的提高比較顯著，而差等成績學生的提高則不太明顯。另外，實驗后，實驗班學生的學習策略，學習動機和自信心均有所改善。因此，