變式在中學化學教學中的理論與實踐研究.pdf

1、變式從心理學上看是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，以便揭示事物的本質屬性的過程。在現(xiàn)階段，重新審視化學變式教學，闡明其方法、原理等精神實質，具有重要而深遠的現(xiàn)實意義。本研究的目的在于： 1、探明化學變式教學的涵義，找出其理論依據。 2、調查當前化學變式教學的實施現(xiàn)狀并探詢其原因。 3、從具體實例、實踐方面研究如何具體實施變式教學策略。 化學變式教學的基本思想是：運用不同的知識和方法，對有關化學

2、概念和規(guī)律、例題及習題、化學實驗、化學教法和學法等進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變化，有意識地引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質，從“不變”中探求規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生靈活多變的思維品質，增強其應變能力，激發(fā)其學習化學的積極性和主動性，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造意識，從而真正把對能力的培養(yǎng)落到實處?；瘜W變式教學從一些方面充分體現(xiàn)了新課程的精神。 通過變式訓練，學生對概念本身的理解、認識和應用得以進一步深刻、廣泛，同時

3、開闊了思路，思維也更靈活。教師通過變式創(chuàng)設問題情境，更深刻地理解教材，從而為進一步研究教學理論，進行化學教學研究奠定基礎，為學生提供創(chuàng)造的環(huán)境；在解題中教師通過變換題目的條件、結論或圖形引導學生從不同的方面考慮問題的解答，發(fā)揮學生創(chuàng)造的潛能，激發(fā)創(chuàng)造的動機，培養(yǎng)創(chuàng)造的人格。 本文將教育學中變式的觀點運用到化學教學中，對變式教學的理解有所發(fā)展。全文主要內容如下： 第一部分介紹了變式教學的理論基礎及提出的教育背景；