論生命取向的教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、教育的核心是生命。葉瀾教授說過：“在一定意義上,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)?！苯陙?提倡“生命教育”的呼聲越來越高,它呼喚教育回歸學生生命的本真,凸現(xiàn)他們生命的靈動、自由和獨特,漸臻生命的完滿與幸福。然而在這樣的呼聲中,我們卻很少聽到關注教師生命的聲音?，F(xiàn)實中存在著很多這樣的情況：在專業(yè)發(fā)展中教師僅僅被當作了教育教學的工具來對待,而教師自身生命的

2、發(fā)展卻被忽視了。這違背了康德的“不論是誰在任何時候都不應把自己和他人僅僅當作工具,而應該永遠看作自身就是目的”這一思想。 本文試圖在對現(xiàn)實中教師專業(yè)發(fā)展存在著的弊端的分析的基礎上,建構出一種將教師自身視為“目的”的教師專業(yè)發(fā)展。這樣的教師專業(yè)發(fā)展將教師生命的成長視為最終目的,關注教師生命意義和價值的實現(xiàn)、關注教師生命的自主性、創(chuàng)造性和獨特性的生成,本文將其界定為“生命取向的教師專業(yè)發(fā)展”。 本文共分四個部分。第一部分緒論

3、介紹了研究的緣起,研究的意義,理論依據,對“生命”“教師生命”和“生命取向的教師專業(yè)發(fā)展”進行了概念界定,對國內外教師專業(yè)發(fā)展的相關研究、關注教師生命和關注教師專業(yè)發(fā)展中教師生命發(fā)展的相關研究進行了梳理。第二部分首先分析了生命的內涵、形態(tài)和特征,論述了教師生命的獨特之處；接著分析了為什么教師專業(yè)發(fā)展應該以教師生命發(fā)展為基礎和最終目的?其一因為教師的生命發(fā)展是教育發(fā)展的源頭活水；其二因為教師是作為“人”的教師和作為“教師”的人的統(tǒng)一體；最

4、后論證了生命取向的教師專業(yè)發(fā)展是教師生命發(fā)展的可能途徑。本文的第三部分反思了教師生命發(fā)展在現(xiàn)實中的教師專業(yè)發(fā)展中的缺失,分析了導致缺失的三個方面的原因是：教師工具化、教師專業(yè)發(fā)展功利化和教師專業(yè)發(fā)展技術化。第四部分針對現(xiàn)實中專業(yè)發(fā)展存在的工具化、功利化和技術化的弊端,以對“生命”的內涵、形態(tài)和特征的理論分析為指導,建構了生命取向的教師專業(yè)發(fā)展的應然狀態(tài)：一種以教師生命意義和價值的實現(xiàn)、教師生命自主性的實現(xiàn)和教師生命創(chuàng)造性和獨特性的生成為