中學教師批評學生口頭用語的教育現(xiàn)象學研究.pdf

1、在中國，教師自古以來就有批評教育學生的權利，在私塾盛行的朝代，教師對學生進行體罰式的批評教育更是普遍而正常的事情。然而近年來，隨著學生及家長維權意識的加強，越來越多的教師因為批評教育學生而被訴之于罪，因此部分教師變得不敢批評甚至懶于批評起來。2009年8月12日，教育部印發(fā)了名為《中小學班主任工作規(guī)定》的文件，首次以法規(guī)的形式為教師對學生的批評賦權。另一方面，教師批評學生口頭用語也出現(xiàn)了一些問題，對學生身心造成了不同程度的傷害，這些問題

2、亟待解決。兩方面因素綜合起來看，對中學教師批評學生口頭用語進行研究尤為必要。
　　 教師的口頭用語是教師語言的重要組成部分，其批評環(huán)境下的定義是教師對學生不良思想或行為口頭的否定和指責，提醒學生注意并立即改正的思想教育方法。本研究從幾個真實的批評教育的故事入手，以現(xiàn)象學的態(tài)度和方法，對中學教師批評學生口頭用語的現(xiàn)狀進行了深入的考察，主要從課堂上、活程課程中、課間三方面考察教師批評學生口頭用語的現(xiàn)狀。
　　 通過深入教育現(xiàn)

3、場，作為第三者旁觀教師批評學生口頭用語而對這種教育現(xiàn)象進行的客觀描述是本研究第一部分的主體內(nèi)容。運用故事引入對現(xiàn)象的描述使得現(xiàn)象描述必須能反映一些真實的問題，因此本研究在原定的敘寫描述維度的基礎上又進行了細化：課堂中教師批評學生口頭用語的現(xiàn)象描述分為由課堂教學內(nèi)容引發(fā)的和由對課堂紀律的維護引發(fā)的兩個方面；活動課程中教師批評學生口頭用語的現(xiàn)象描述分為晨會、體育鍛煉、文體活動幾個場合。
　　 論文的第二部分主要呈現(xiàn)教師批評學生口頭用

4、語的問題及產(chǎn)生的原因。問題主要是教師的不良批評口頭用語對師生關系及學生身心健康的傷害。原因則主要是從三個方面來分析的，分別為：教師對其職業(yè)的認識存在偏差；教師批評教育學生的方式方法存在差失，這一點主要表現(xiàn)為教師愛說教、嘲笑與藐視學生、批評學生時愛評論品性而非就事論事，以及懲戒而非觸動學生心靈；師生發(fā)生沖突時，家長難以做到無偏袒的調(diào)停。
　　 論文的最后一部分重點在于對策的提出，在提出具體的對策之前，文章首先明晰了教師批評學生的口

5、頭用語必須以人本主義教育思想為指導，尊重學生的人格和尊嚴，既而歸納了教師批評學生口頭用語應堅持的基本原則，包括：從師道尊嚴到互相尊重；從主宰從屬到民主平等；從操縱順從到和諧融洽。在對策的書寫上主要分為四點：首先，教師必須克服急功近利的心理狀態(tài)，主要通過加強職業(yè)道德修養(yǎng)和運用發(fā)展性評價評鑒學生兩方面來克服；其次，教師必須加強批評學生文明口頭用語的學習，可通過榜樣示范、專家培訓、同義反復等方式來加強；第三，教師批評教育學生須講求口頭用語的方