胡塞爾現(xiàn)象學(xué)視域下教師教育的實(shí)踐取向研究.pdf

1、實(shí)踐取向是教師教育的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)在職教師專業(yè)發(fā)展的提高具有重要的意義。教師的質(zhì)量決定著教育的質(zhì)量,而教育的差距則取決于教師的差距,教師隊(duì)伍的發(fā)展關(guān)系著教育的發(fā)展成敗,因此,教師教育的發(fā)展就顯得尤為迫切。近年來(lái)教師教育的發(fā)展規(guī)模日益壯大,但是在職教育重視理論、輕視實(shí)踐的弊端一直存在,雖然從以往的關(guān)注“教師”這個(gè)職業(yè)發(fā)展到對(duì)“教師”本身的關(guān)注,是一種人文精神的體現(xiàn),但是將研究教師教育的理論和研究教師教育的實(shí)踐互相有機(jī)的結(jié)合才是一種進(jìn)步,只有

2、理論指導(dǎo)了實(shí)踐的發(fā)生,實(shí)踐促進(jìn)了理論的升華,才能填充教育實(shí)踐輕于教育理論的缺憾。本文將從胡塞爾現(xiàn)象學(xué)的視角出發(fā),論述教師教育實(shí)踐取向的重要性。
　　本文以胡塞爾現(xiàn)象學(xué)為理論基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)中“懸置”、“生活世界”、“本真還原”等方法對(duì)教師教育展開(kāi)論述,采用文獻(xiàn)法、歷史分析法與比較法等研究方法進(jìn)行了文獻(xiàn)資料與信息的整理歸納。本文分為四個(gè)部分:
　　第一部分為理論基礎(chǔ)。從胡塞爾現(xiàn)象學(xué)的視角對(duì)實(shí)踐取向的教育、教師、教師教育進(jìn)行了再

3、審視,在“面向事實(shí)本身”的“生活世界”中對(duì)教師教育進(jìn)行了本源追求。
　　第二部分為現(xiàn)實(shí)分析。通過(guò)對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教師教育發(fā)展模式的研究得出了教師教育以實(shí)踐為導(dǎo)向發(fā)展的新趨勢(shì)。
　　第三部分為意義價(jià)值。指出教師實(shí)踐是教師教育的核心,分析了影響教師教育走向?qū)嵺`取向的因素,并從現(xiàn)象學(xué)的角度論述了教師教育以實(shí)踐為導(dǎo)向發(fā)展的意義與價(jià)值。
　　第四部分為反思和啟示。通過(guò)對(duì)我國(guó)教師教育發(fā)展模式的分析,總結(jié)我國(guó)