豫東農村小學數學教育狀況的調查研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，農村基礎教育改革已經列入了國家教育工程的重中之重，各級政府部門也加大了對農村基礎教育的投入，教育工作者們也做了很多的理論研究和實踐探索。雖然農村基礎教育面貌有所改善，但真正走進農村數學教學課堂，難以發(fā)現(xiàn)教育改革的跡象。
　　 本人通過調查問卷、個案訪談、深入走訪、追蹤調查的形式，分別對農村、城市兩個不同環(huán)境進行對比，結合本人的一段從事農村小學數學的教育工作體驗，深入探究了豫東農村小學數學教育的現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)了一系

2、列凸顯的教育問題：辦學條件落后、數學教學的辦公經費少、數學教師專業(yè)化水平較低、數學教師缺乏且老齡化嚴重等，另外由于豫東地區(qū)外出務工人員多，缺少必要的家庭數學輔導。
　　 根據豫東農村小學數學教育現(xiàn)狀，本文從城鄉(xiāng)數學教育資源分配不合理、數學教師專業(yè)化水平低、農村小學數學家庭輔導得不到重視三個相關方面進行分析闡述，根據對農村小學數學教育問題所存在的深層原因及其產生的不良影響的探究，提出了一些對策和建議。本文從對數學教師“師役制”、提

3、升數學教師教學技能，改革農村數學教師培訓機制、改善農村辦學條件、提高數學教師工資福利待遇等諸多方面去深入探討，提出了一些關于學校和數學教師隊伍建設的可行性辦法；又通過完善家庭教育體系并結合現(xiàn)實生活提出了“成立農村家庭‘數學教育課堂'”、組織建立家庭留守兒童‘輔導幫幫團'等切實可行的措施，來提高農村家庭教育水平，尤其是是數學教育水平。
　　 對數學教師“師役制”是一個新的教育理念，目的是通過對數學教師進行“師役制”的探索，逐步改善