基于任務驅動教學法的中師生程序設計能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，21世紀已成為一個信息技術主導的數(shù)字化時代，信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代科學素養(yǎng)的重要組成部分成為評價人才素質的一項重要指標?！俺绦蛟O計能力”作為信息素養(yǎng)中不可缺少的一個重要組成部分，越來越受到人們的重視，很多高校和中職院校都相繼開設了VB程序設計課程，以此來培養(yǎng)學生的程序設計能力。
　　VB程序設計是一門實踐性很強的課程。如何在程序設計教學中更加有效地培養(yǎng)學生的程序設計能力，提升學生分析問題、綜合應用所學

2、知識解決問題的能力以及動手實踐能力和創(chuàng)新精神，成為程序設計教學的重中之重。目前該類課程所采用的主要還是傳統(tǒng)的傳遞——接受式的教學模式，這種模式很難使學生以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創(chuàng)新。而任務驅動教學法旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作能力以及創(chuàng)新意識，比較符合程序設計課程對學生的培養(yǎng)目標。
　　本研究旨在從中師生的年齡特征、學習需要及VB程序設計課程的特點出發(fā)，探索一種適合培養(yǎng)中師生程序設計能力的教學方法

3、；探討通過“任務”的驅動來培養(yǎng)學生的程序設計能力的具體教學流程和實施策略；驗證任務驅動教學法在中師程序設計課程中實行的可行性，為中師計算機教學改革提供可操作性的經(jīng)驗；同時對任務驅動教學法可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性、提高學生綜合分析問題、解決問題的能力以及實際應用能力等特征進行實驗驗證，并將任務驅動教學法在培養(yǎng)和提高學生的程序設計能力方面的作用作為重要的探討內(nèi)容。
　　本研究在探索任務驅動教學法的實施策

4、略過程中采用了行動研究的方法，總結出任務驅動教學法在VB程序設計教學中實施的策略，它包括教學設計和課堂教學實施過程兩方面。教學設計包括:教學對象與教學目標分析、學習任務的選擇與設計、學習情境與任務實現(xiàn)方式設計、評價方法的設計；課堂教學實施過程(不同類型的任務，教學實施過程有所不同)，主要包括:①創(chuàng)設情境，明確任務；②思路點撥，指導幫助；③自主+協(xié)作，完成任務；④任務完成情況的評價、交流、歸納總結。本研究針對不同的任務類型給出了三種不同的

5、教學實施方案。
　　本研究在具體實施過程中采用實驗教學與測量相結合的研究方法。在研究者所在學校2006級四個中師班中選取了兩個實驗班和兩個對照班，分別采取任務驅動教學法和傳統(tǒng)講授法進行了為期四個月(2010年3月—2010年7月)的實驗研究。在實驗前對實驗班和對照班進行了測試(附錄1:Windows試題；附錄2:Office試題)，并以上學期期末的數(shù)學成績作為參考，成績表明差別不大。在第一輪行動研究結束后，用事先設計好的學生學習興

6、趣調(diào)查問卷對學生的學習興趣進行了調(diào)查；在整個行動研究過程結束后，采用筆試和作品評比兩種方式綜合起來比較實驗班和對照班學生的程序設計能力和綜合能力。
　　本研究在詳細分析任務驅動教學法對學生學習興趣、程序設計能力和綜合能力的影響的基礎上，得出如下結論:在中師的VB程序設計教學中采用任務驅動教學法培養(yǎng)學生的程序設計能力是確實可行的，能有效地提高學生的程序設計水平；采用任務驅動教學法可以有效地提高學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性

7、和主動性；確實可以通過不同類型的任務:封閉型任務→半開放型任務→開放型任務的逐步過渡，使學生在學習基礎知識的基礎上逐步實現(xiàn)能力的提高；能降低學生的依賴心理，有助于培養(yǎng)學生獨立分析問題、綜合應用所學知識解決實際問題的能力，有效地提升學生的信息素養(yǎng)水平。
　　本研究認為，以下幾個環(huán)節(jié)的組織和策略能使任務驅動教學法在培養(yǎng)學生程序設計能力中取得較好的教學效果:①任務要具有一定的可擴展性；②創(chuàng)設能充分激發(fā)學生學習興趣的任務情境；③營造互助合