An Experimental Study of Task-based Teaching of English Writing in the Vocational School.pdf

1、目前，在職高英語寫作教學(xué)中仍然存在許多問題。其中之一是作文內(nèi)容空洞。從職高英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師依然采用傳統(tǒng)的成果法進行教學(xué)，盡管學(xué)生花了很多時間練習(xí)寫作，還是很難掌握寫作技巧。英語寫作成了職高學(xué)生的一個“高壓區(qū)”。本文作者根據(jù)JaneWillis任務(wù)型寫作教學(xué)理論框架，提出一個基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)模式。這一模式可從語言習(xí)得理論、社會建構(gòu)理論及課程發(fā)展理論等角度來解釋和理解。語言習(xí)得理論認為，學(xué)習(xí)者實際上不僅需要有在不同情

2、境中反復(fù)實踐的機會，還需要在不同情境中使用這些固定的表達方式，從而發(fā)展自己的語言系統(tǒng)；社會建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是一個社會交互的過程；課程發(fā)展理論則強調(diào)知識和倫理價值之間的關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個社會化的過程。所有這些都是任務(wù)型教學(xué)理論所倡導(dǎo)的。在基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)模式中，任務(wù)是寫作課堂的核心，是一個具有特殊教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者理解并運用目的語進行交流；任務(wù)必須是一個完整的活動，其成功與否要用最終成品來衡量。文獻綜述表明，雖

3、然學(xué)界提倡任務(wù)型寫作教學(xué)，但是針對課堂，尤其是針對職高英語課堂的相關(guān)研究很少。鑒此，本文進行了一項基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)實驗研究，目的在于：檢驗這一教學(xué)模式是否有助于增強學(xué)生英語寫作的自信心，能否改進作文內(nèi)容，能否提高寫作能力。 本實驗研究采用的實驗工具為：前測—后測/實驗組—控制組設(shè)計和問卷調(diào)查。實驗前對富陽教師進修學(xué)校高一年級八個班級進行了前測，選擇其中兩個在英語總體水平和作文質(zhì)量上不存在顯著性差異的班級的學(xué)生作為實驗對

4、象，一個為實驗班，另一個為控制班。整個實驗持續(xù)一年，后測獨立變量T檢驗表明實驗班和控制班的作文質(zhì)量出現(xiàn)了極其顯著的差異，配對樣本T檢驗表明基于任務(wù)的寫作教學(xué)模式使實驗班學(xué)生的作文質(zhì)量于作文內(nèi)容及其它方面產(chǎn)生顯著性差異。問卷調(diào)查表明：實驗班學(xué)生在基于任務(wù)的英語寫作教學(xué)對作文內(nèi)容的影響、寫作自信心和寫作能力的提高等方面均持肯定態(tài)度。本文因此認為：基于任務(wù)的職高英語寫作教學(xué)有助于提高職高學(xué)生英語寫作的自信心，有助于改進作文內(nèi)容質(zhì)量，有助于提高