An Experimental Study on the Effects of Cognitive Strategies in English Teaching in a High School.pdf

1、在最近三十年里，學習策略方面的研究一直是廣大學者關注的焦點。隨著教育的不斷發(fā)展與深化，認知策略在中學英語教學中得到運用。朗讀與背誦一直都是英語學習的基本方法，它們作為認知策略中的重要組成部分，與學習過程息息相關。然而，對學生進行專門的朗讀與背誦訓練方面的研究還處在起步階段。 本研究在某重點中學高一年級的兩個平行班之間進行了為期一個學期的朗讀與背誦的認知策略訓練實驗。本實驗旨在研究： (1)、朗讀與背誦的認知策略培訓是否有

2、利于高一學生英語成績的提高； (2)、朗讀與背誦的認知策略的使用是否能提高學生英語學習的興趣并增強他們的信心； (3)、受過培訓的實驗班學生使用這兩項策略的意識與頻率是否優(yōu)于沒有受過培訓的對照班學生： (4)、在實驗班里，優(yōu)秀生是否比后進生更多地使用朗讀與背誦的策略。 本文共由六部分組成。第一部分介紹了此研究的目的和意義。第二部分是文獻綜述，對語言學習策略的定義、分類以及國內外的相關研究作了評析。第三部分

3、介紹了本項研究的相關理論基礎，即Maslow的心理需要理論、GageandBerliner的人本主義教學法以及圖式理論。第四部分介紹了本研究的被試、假設、測量工具和實驗過程等。第五部分分三步描述并分析了研究結果。一是對實驗班和對照班學生的前、后測成績進行比較分析二是對實驗班和對照班學生使用朗讀與背誦策略情況的問卷調查結果進行了對比分析：三是描述分析了實驗班優(yōu)秀生和后進生在使用朗讀與背誦策略方面的差異。第六部分陳述了通過上述研究得到的結論