A Cognitive Approach to the Teaching of English Prepositions-an Experimental Study.pdf

1、介詞的數(shù)量雖然很少，但是，使用范圍廣，頻率高，是連接英語各級語言單位的樞紐，介詞在英語語言中占據(jù)極為重要的地位。不能靈活使用介詞，就無法真正順利地進行語言輸出。另一方面，介詞的教學現(xiàn)狀令人堪憂。介詞的習得主要通過死記硬背，而教學方法單一，沒有系統(tǒng)性，缺乏理論指導，學生很難準確靈活地運用介詞。久而久之，最終介詞成為英語教學的一個難點。通過前期的一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的同學普遍反映介詞用法很多，沒有有效的學習方法，學習效果很差，增加了英

2、語學習的焦慮。這一結(jié)果顯示教師在介詞的教學方面沒有給予學生有力的指導和幫助，介詞教學已經(jīng)成為了英語教學的一塊短板。正視介詞的教學，改善介詞教學方法和效果，已經(jīng)迫在眉睫。本文以介詞in和to為例嘗試從認知語言學的意象圖式，空間隱喻和原型理論考查介詞的空間關(guān)系，解讀介詞的基本語義和引申語義，試圖找出各個義項之間的內(nèi)部關(guān)系，并通過教學實驗檢驗意象圖式和隱喻理論在介詞教學的有效性，為大學英語介詞教學提供參考，以提高教學效果。
　　 本研

3、究包括五章。第一章展示了介詞教學現(xiàn)狀及本研究的意義。第二章是理論回顧，主要介紹了國內(nèi)外空間隱喻和意象圖式等相關(guān)認知理論的主要內(nèi)容，并對介詞in和to的意義進行認知分析，本文首先確定介詞in和to的原型含義和它們的隱喻拓展詞義，借助trajector和landmark兩個參照點構(gòu)建對應的意象圖示顯示in和to各個義項間的內(nèi)部聯(lián)系，并最終繪出它們的語義結(jié)構(gòu)圖，為以后的教學實驗提供理論依據(jù)。第三章主要介紹教學實驗的具體過程。本研究中控制組使用