初中英語教師激發(fā)學生學習動機策略研究.pdf

1、學習動機對于學習效果具有重要影響。如何激發(fā)學生的學習動機，國內(nèi)外教育界的研究不計其數(shù)，但對于初中某一學科學習動機激發(fā)的研究較少。本研究以學習動機為切入點，以初中英語為學科背景，以外語學習動機理論和課堂管理相關(guān)理論為支撐，在充分了解初中生特點和初中英語課堂特征的基礎上，探索初中英語課堂動機策略的使用情況和存在問題，依照提出問題--分析問題--解決問題的思路，嘗試為初中英語教師更好地激發(fā)學生學習動機提出積極的策略。
　　 本文運用文

2、獻法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法，采用SPSS17.0對322份學生問卷進行科學統(tǒng)計和深入分析。調(diào)查結(jié)果顯示，教師能夠盡可能地提高自己的能力和素質(zhì)，按照課程標準和教材的要求，思路清晰地完成教學任務，課堂氛圍較為和諧，課堂紀律也能夠保證。然而，通過學生與教師對同樣問題反應的對比可以發(fā)現(xiàn)若干問題，主要是教師在運用激發(fā)學習動機策略上能力不夠強，亟待提高。
　　 基于實證研究，本文從課堂、語言學習、學習者、學習情境四個方面進行闡述，

3、給出了初中英語教師激發(fā)學生學習動機的策略和建議。研究結(jié)果表明：教師首先應當從宏觀上持續(xù)地激發(fā)并維持學生的學習動機，創(chuàng)設激發(fā)學生動機的基本條件，幫助學生產(chǎn)生最初的學習動機，維持和保護學生已經(jīng)形成的學習動機，進而鼓勵學生進行積極地反思和自我評價。從語言文化方面，教師應當幫助學生熟悉并了解英語國家文化，幫助學生樹立正確的文化觀念。從學習者層次，教師應當運用多種外部獎賞激發(fā)并維持學生的內(nèi)部動機，給學生根據(jù)自身需要做出選擇的機會，并維持學生的自信