初中英語詞匯學習策略實證研究.pdf

1、20世紀70年代以來,外語教學研究從研究“怎樣教”轉移到研究“怎樣學”,從研究“教師”轉移到研究“學生”。第二語言學習策略的研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。曾經(jīng)對不同方面的學習策略進行研究,最后得出結論：學生學習詞匯時使用的策略最多。鑒于詞匯在語言習得中的重要作用,詞匯學習策略開始受到重視。國外和國內的學者在此領域已經(jīng)做了許多研究,但對初中生的詞匯學習策略還不多,文秋芳就曾經(jīng)指出國內對中學生學習策略的研究還剛剛起步。 初中生,在英

2、語水平和認知發(fā)展階段上具有不同于成人的特征,因此他們在詞匯策略上也具有自己的特征。研究他們使用的詞匯策略,一方面可以幫助提高學生和教師的策略意識,另一方面可以對學生的詞匯學習和教師的教學產(chǎn)生啟發(fā),從而促進學習和教學,尤其是為準備對學生進行策略培訓的教師提供參考。因此,本研究將對象定位于初中學生。 本文旨在研究初三學生英語詞匯學習策略使用情況,共涉及江蘇金壇市區(qū)4所初中共4個班的226個學生。本研究通過問卷和訪談的方式,對這些學生

3、使用的英語詞匯學習策略進行了調查和細致的分析,目的在于為有意對學生進行策略培訓的教師提供參考。 研究結果表明：研究對象的詞匯學習策略使用屬于中等水平；在社會、認知、記憶、元認知四類策略中,認知策略使用最多,記憶策略使用最少；5個詞匯學習策略使用頻率最高；11個策略使用頻率最低；研究對象傾向使用對認知要求不高的詞匯策略,他們喜歡用方便簡單的策略。最后,本文提倡教師應該加強對學生詞匯學習策略的訓練,使學生在學習中更有效地使用策略,尤