小學生視覺讀寫能力培養(yǎng)實踐研究.pdf

1、在視覺文化的影響下，“學習”這一人類永恒的主題正悄然發(fā)生著變化。一方面學習者學習對視覺感官的依賴性逐漸增加，另一方面伴隨學習者學習對視覺感官依賴性的增加，學習資源的可視化程度也在隨之提高。盡管視覺能力是具有正常視覺功能的人與生俱來的能力，但這并不意味著所有的正常人都能“理解”和“創(chuàng)造”圖像等視覺信息；僅就觀看這一看似簡單的行為而言，就不止是眼睛與視覺對象的直接撞擊，而是包含了信息的選擇、組織和重新建構的過程。因此，觀看的能力同其他任何能

2、力一樣，需要經過培養(yǎng)和訓練才能養(yǎng)成提高。
　　 視覺讀寫能力培養(yǎng)是小學生視覺素養(yǎng)教育的重要內容。分析國內外研究現狀，比較發(fā)現我國對視覺讀寫能力的研究力度不夠，關注度相對較少。本研究在考察小學生視覺讀寫能力現狀的基礎上，幫助引導學生理解在交流與傳達中引入的視覺元素、非語言符號的意義，從理論分析與實踐探索兩個層面提出小學生視覺讀寫能力培養(yǎng)的策略。在理論分析層面，分別從視覺感知——觀察能力；視覺理解——區(qū)別與解釋能力；視覺記憶——復述

3、能力三個角度闡述視覺化信息的閱讀策略。從視覺語言——寫作基本要素；視覺聯想——引導思維的線索；視覺形式——視覺創(chuàng)作載體三個角度闡述信息的視覺化寫作策略。另外，提出運用繪圖日記直觀記錄；圖式理論促進知識建構；視覺化想象促進思維理解；視覺感官刺激豐富學習材料的視覺讀寫實踐訓練策略。并在此基礎上進行小學生視覺讀寫能力培養(yǎng)的課堂教學實踐研究，設計開發(fā)活動方案，提供教學案例。通過實踐驗證培養(yǎng)策略的有效性，并以后測檢驗、優(yōu)化培養(yǎng)策略。從理論和實踐兩