小學班級學生群體特性的分析及思考.pdf

1、Y79393(華東師范大掌碩士學位論文小學班級學生群體特性的分析及思考專業(yè)：教育磧士研究方向：教育管理指導教師：吳志宏教授教育碩士：王鐵群2004年8月中文摘要中文摘要現(xiàn)代教育學發(fā)展的特點之一，是運用社會學理論來透視教育的內部機制和外部機制，其內容核心是研究學校這個主要教育機構。教育社會學己視學校為一種正式社會組織，班級作為一種社會群體，它是學校的基本單位。圍繞班級一學校這個社會體系和社會組織，已經有許多有益的研究。以往，我們在研究班級

2、時，較多關注的是學生的年齡、身心發(fā)展特點等對于教育、教學的影響?，F(xiàn)實生活中，家長和老IJ幣tf]更多地發(fā)現(xiàn)“交友不當”、“同學影響”等所產生的各種問題。本文從班級群體特征為出發(fā)點，以提高班級管理為落腳點，闡述了班級是社會的一個初級群體，在這個初級群體中，有正式群體和非正式群體，兩種群體的產生和作用：通過調查訪談了解正式群體的特征及作用，通過觀察訪談社交測量證實班級中非正式群體的存在及特征、種類，通過班級活動測試班級群體凝聚力的高低。班級

3、正式群體主要取決于學校的特點，如學校一般的教育觀念、學校評價學生的準則、學校關于控制和指揮學生的方法。在我國中小學，班級正式群體一般認為有三層次結構：第一層是對全班工作負責的角色一——班干部；第二層是對小組工作負責的角色——小組長；第三層是對自己的任務負責的角色——班級的一般成員。正式群體的存在是班級正常管理的基礎，是班級發(fā)展的重要支撐。在我調查的小學班級中性別、成績、職務與學生在班級中的地位有很高的相關。班級非正式群體主要取決于班級中

4、共同相處的個人觀念、個人需求、個體行為等方麗。根據調查觀察班級中的非正式群體興趣性群體、傾吐性群體、互助性群體和沖突性群體等幾種，非正式群體的產生有主動和被動兩種因素，這些以共同的興趣、愛好、感情、觀點、追求等為基礎自由結合起來的小群體滿足了學生個體心理需要。無論從社會學或心理學特征上看，這兩種群體都是互為補充。當學生感到一種群體不能滿足其個人需要和期望時，就會設法在另一種群體中得到滿足。在本人的實證調查中，主要通過觀察、談話、社交測量