新課程背景下高中歷史差異教學的研究與實踐.pdf

1、長期以來,我國在基礎教育領域里推行的教學模式是班級授課制,這一教學模式曾對我國基礎教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。但在這一教學模式下,所實施的“劃一性”教學,忽視了學生個性差異的存在,阻礙了學生個性的發(fā)展,從長遠的發(fā)展角度來看,不利于我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和應對21世紀知識經濟的挑戰(zhàn)。為此,我國推行了新一輪中小學的課程改革。新一輪課程改革的目的是“進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性的發(fā)展”。為此,改革傳統(tǒng)教學模式,尊重學

2、生個性和發(fā)展差異,實施差異教學,就成為了這場新課程改革的核心內容。
　　 差異教學,是指在班集體教學中立足于學生個性的差異,滿足學生個別學習的需要,以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。教師在實施差異教學中,不僅要研究學生學習的共性,更要重視對學生學習差異的研究,看到每個學生的優(yōu)勢和潛能,探討適合學生發(fā)展的教學途徑,以滿足不同學生的不同需求。
　　 本文試著從分析差異教學研究的背景、現(xiàn)狀與思路入手,基于差異心理學