基于WebQuest模式的研究性學(xué)習(xí)活動的探討.pdf

1、隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會中人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以至生產(chǎn)方式等都在發(fā)生著顯著的變化。信息社會中信息的獲取、分析、加工和利用能力直接決定著學(xué)習(xí)者信息素質(zhì)的高低，這乃是信息社會對新型人才培養(yǎng)提出的基本要求?！白x、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。目前，世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。

2、 站在新世紀(jì)的門檻上，當(dāng)我們在反思接受式學(xué)習(xí)“短平快”優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了它由于忽視“知識的過程”所帶來的負(fù)面影響，因此，在新一輪課改中“研究性學(xué)習(xí)”得到了應(yīng)有的重視。教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，即包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動，將成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門必

3、修課程。 網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源、網(wǎng)絡(luò)交互中的寬松平等的氣氛和網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)活動的便捷為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動過程的激勵支持。在眾多基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式中，又以美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇(Bernie Dodge) 教授提出的WebQuest模式備受教育者關(guān)注。WebQuest模式實質(zhì)上是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實踐表現(xiàn)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由教師引導(dǎo)，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者

4、對某個問題或某類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究。幾年來，本人一直關(guān)注WebQuest模式研究進(jìn)展，并進(jìn)行了基于WebQuest模式研究性學(xué)習(xí)活動的探討，試圖檢驗運用WebQuest模式在研究性學(xué)習(xí)活動中對豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、意識和品質(zhì)等方面的有效性，探索WebQuest在研究性學(xué)習(xí)活動中行之有效的應(yīng)用模式，為WebQuest的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革提供一種思路和方法。 本研究采用文獻(xiàn)法對國內(nèi)外基于Web

5、Quest模式的研究性學(xué)習(xí)活動研究現(xiàn)狀形成一個合理的認(rèn)識。并解析WebQuest模式的涵義，運用以建構(gòu)主義和多元智力理論為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作為WebQuest模式的理論基礎(chǔ)，分析WebQuest模式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革可能產(chǎn)生的積極意義；深入探討研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點、理論基礎(chǔ)、價值和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的影響。運用問卷調(diào)查法對桂林中學(xué)高一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、合作意識、創(chuàng)造性傾向、對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、搜集信息、分析信息等能力進(jìn)行分析。選取“酸雨

6、”、“溫室效應(yīng)”、“保護(hù)臭氧層”、“化學(xué)與能源”四個研究性學(xué)習(xí)活動案例，按照WebQuest的設(shè)計理念，構(gòu)建相關(guān)活動網(wǎng)站，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。深入桂林中學(xué)，主要運用行動研究法，選取高一年級243班部分學(xué)生，以“設(shè)想計劃→行動→觀察→反思→修改計劃內(nèi)→再行動→再觀察→再反思→……”（Kemmis, S.）螺旋式過程，進(jìn)行三輪基于WebQuest模式的研究性學(xué)習(xí)活動，逐步形成經(jīng)驗，提高活動的實效性。在此研究期間，并與

7、部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，及在研究過程中的心理變化等，給予及時的指導(dǎo)和幫助，為下一次學(xué)習(xí)活動的開展積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。同時采用適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，注重學(xué)生研究過程的評價方法，對學(xué)生利用WebQuest模式在研究性學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)活動作品和成果展示過程進(jìn)行評價和分析。采用調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法，匯總各方面的研究資料，對WebQuest模式在研究性學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用予以反思。 研究結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生通過三輪基

8、于WebQuest模式的研究性學(xué)習(xí)活動，搜集到大量有關(guān)學(xué)習(xí)活動主題的文字、圖表和視頻等資料，大大豐富了學(xué)生的科學(xué)知識。同時，WebQuest模式為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供的支架作用，使大部分學(xué)生能在較短時間內(nèi)學(xué)會如何將一個綜合性主題從若干個方面進(jìn)行分析，從而改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法和提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的信息技術(shù)能力經(jīng)過三輪學(xué)習(xí)活動得到顯著提高。學(xué)生熟練掌握了快捷搜集各種資料的途徑，并能對已獲得的資料進(jìn)行較為有效的選取、分析與整合，使用常見

9、的軟件清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點?；顒又袑W(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力也得到加強(qiáng)。學(xué)生在搜集、分析資料的同時，積極思考，并將其應(yīng)用于實踐中，設(shè)計和演示了一系列較新穎有趣的小實驗，撰寫了有關(guān)的小論文進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)活動的作品，設(shè)計形式多樣，生動活潑。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和WebQuest學(xué)習(xí)方式，普遍表現(xiàn)出濃厚興趣，學(xué)習(xí)的熱情與積極性都很高，對該學(xué)習(xí)活動方式適應(yīng)性較強(qiáng)，三輪活動均能在教師的指導(dǎo)下較為順利地開展選題、分工、收集資料、討論交流、完成報

10、告的初稿、設(shè)計成果展示方案、匯報學(xué)習(xí)活動成果、開展組內(nèi)互評和個人自評等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。特別是在第三輪學(xué)習(xí)活動展示中，幾乎所有組員都參與解說、實驗展示和演講。由于每個學(xué)習(xí)活動主題涉及面廣、綜合性強(qiáng)，因此需要全組組員分工合作才能完成。經(jīng)過三輪基于WebQuest模式的研究性學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生除了完成各自的任務(wù)外，還集中時間進(jìn)行對資料的分析與整合，集思廣益的提出較多創(chuàng)新性實驗和社會實踐活動，大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，同時對培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)作精