內(nèi)容教學法在高職商務英語閱讀教學中的應用研究.pdf

1、本研究旨在探討內(nèi)容教學法在高職商務英語閱讀課程教學中的應用研究，具體研究四個方面的問題：1)學生對內(nèi)容教學法的接受度，2)內(nèi)容教學法是否能有效地增強學生的自信心，3)內(nèi)容教學法是否能有效地增加學生的知識，4)內(nèi)容教學法是否能有效地改善學生的學習策略。本研究的理論基礎包括：輸入假設理論、認知學習理論和圖式理論。其目的是為了進一步了解內(nèi)容教學法及其應用，以提高商務英語閱讀教學的效果。
　　 本研究有兩個研究設計：其一是實驗，其二是訪

2、談。揚州市職業(yè)大學外國語學院09級商務英語專業(yè)的41名學生和一名商務英語閱讀教師參加了本次實驗。該教師最近7年一直擔任商務英語閱讀教學，并不斷探索提高教學質(zhì)量的新路子，其中之一就是內(nèi)容教學法的應用。研究工具為問卷。問卷設計前，研究者查閱并仔細研讀大量問卷，如：王初明(2000)關于英語寫長法的問卷。在此基礎上，在導師的指導下，針對四個研究問題，設計了本問卷。實驗處理包括五個階段：1)明確教學目標階段，2)閱讀前階段：學生對所學內(nèi)容和語言

3、進行準備，3)閱讀中階段：針對所學內(nèi)容，進行師生、生生互動，4)閱讀后階段：課后就所學內(nèi)容進行相關拓展閱讀，5)展示與評價階段：在討論的基礎上，學生對拓展閱讀成果進行課堂展示，以及教師鼓勵性的評價。數(shù)據(jù)分析包括計算相關頻率和百分比。為了進一步了解內(nèi)容教學法的效果，研究者圍繞四個研究問題又對6名學生進行訪談，并對訪談數(shù)據(jù)進行了分類和比較。
　　 本研究主要有以下四點發(fā)現(xiàn)：
　　 第一，絕大多數(shù)學生都能接受內(nèi)容教學法的理念(

4、92.69％)、內(nèi)容(90.44％)和形式(82.92％)。這表明內(nèi)容教學法在商務英語閱讀教學中深受學生歡迎。其原因有三：1)內(nèi)容教學法的理念具有職業(yè)導向性和靈活性，且對學生有一定新意；2)內(nèi)容教學法能融所學內(nèi)容與語言于一爐，使其彼此聯(lián)系，易于學生理解，3)內(nèi)容教學法的形式能使所學內(nèi)容得以鞏固和互補，且注重學以致用。
　　 第二，大多數(shù)學生認為內(nèi)容教學法增強了商務英語閱讀學習的自信心。具體表現(xiàn)為75.61％的學生認為他們的自主學

5、習能力提高了；75.61％的學生認為他們能更加積極主動地參與課堂活動；70.73％的學生認為他們的焦慮比以往下降。這一方面是由于在教學過程中，教師的鼓勵，不論是賞識的眼神，還是會意的點頭，還是友善的微笑都有助于學生增強自信心；另一方面是由于學生從課前準備到課堂討論再到課后拓展的全程參與在一定程度給學生帶來了成就感，從而增強了他們的自信心。
　　 第三，大多數(shù)學生認為內(nèi)容教學法使自己的知識增加了，最為明顯的是商務詞匯量(90.25

6、％)；其次是商務語篇的知識(75.61％)；再次是商務知識得到了拓寬(70.73％)和加深(70.73％)。造成這一現(xiàn)象原因有二，一是學生頻繁的接觸大量相關度高且易于理解的真實商務文本，這為他們提供了了解和掌握商務術語、表達方式和典型文本等的機會；二是通過線性的深度閱讀和發(fā)散型廣度閱讀，使課內(nèi)、外的知識相得益彰。
　　 第四，大多數(shù)學生認為內(nèi)容教學法有助于改善他們的商務英語閱讀學習策略。與元認知策略的改善效果相比，認知策略改善效

7、果的幅度要大些。就認知策略而言，87.8％學生認為內(nèi)容教學法有助于把其它商務英語類課程知識和專業(yè)類課程的知識應用到商務英語閱讀課程中來。85.38％的學生認為收集和閱讀不同體裁的真實商務文本有助于閱讀能力和商務知識提高。就元認知策略而言，75.61％的學生認為具有對所學知識和所用方法的自我反思，對自身學習中的優(yōu)、劣的自我反思。其原因有三，其一，商務英語的跨學科特點促使學生把商務專業(yè)知識和語言知識融合在一起；其二，在內(nèi)容教學法實施過程中，

8、學生通過做中學，即通過檢索信息、閱讀信息、整合信息，使這三方面的能力有所提高；其三，在內(nèi)容教學法過程中，教師對自我反思意識的強化有助于學生自我反思意識的形成。
　　 本研究有三個不足。
　　 第一，本研究只涉及41名學生和1名教師，樣本偏小，不足以推廣到不同大學的不同年級和不同水平的商務英語專業(yè)學習者中。
　　 第二，本研究只采用了教學實驗和訪談，沒有對照班。如果有實驗班和對照班進行對比實驗研究，實驗結(jié)果可能會更