Research on the Correlation among Foreign Language Reading Anxiety, Cognitive Load and Reading Performance.pdf

1、外語學習既受情感因素的影響，又受認知因素的影響。焦慮和認知負荷通常被認為是影響外語學習的兩個重要的因素。從認知心理學家的角度來看，焦慮會占用個體一部分工作記憶系統(tǒng)資源，影響認知操作效率。而認知負荷理論假設人的認知結構由工作記憶和長時記憶組成。工作記憶的容量是有限的，當工作記憶超負荷時，就會影響學習效果。
　　在過去的一段時間里，有很多學者分別對焦慮和認知負荷從不同的角度進行了大量研究，但是同時考慮該兩個因素對學習的影響的研究很少，

2、也很少有人探究焦慮和認知負荷之間的關系。鑒于閱讀也是一個復雜的認知過程，且閱讀是“地球村”時代獲得信息的重要途徑，本文嘗試分析外語閱讀焦慮，認知負荷和閱讀成績的相關關系。
　　本文以隨機抽樣的93名湖南理工學院英語專業(yè)大二的學生為研究對象，借用了saito(1999)等人編制的《外語閱讀焦慮量表》(FLRAS)，Pass(1992)編制的《認知負荷主觀評定量表》和閱讀理解測試卷(2011年英語專業(yè)四級閱讀真題)完成數(shù)據(jù)采集。所得數(shù)

3、據(jù)利用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)13.0進行了處理。首先對數(shù)據(jù)進行了正態(tài)分布檢驗，然后對外語閱讀焦慮，認知負荷和閱讀成績之間的關系進行了Pearson相關系數(shù)分析。通過相關性研究，證實了外語閱讀焦慮，認知負荷和閱讀成績?nèi)咧g確實存在相關關系，具體如下：外語閱讀焦慮與閱讀成績負相關，認知負荷與閱讀成績負相關，外語閱讀焦慮與認知負荷正相關。此外，本研究通過分析外語閱讀焦慮量表得出引起外語閱讀焦慮的主要原因有三個方面：未能整體理解閱讀材