數學基本活動經驗及其教學策略研究.pdf

1、時代的發(fā)展要求未來社會公民應具備更高的數學素養(yǎng)，將學生獲得“數學基本活動經驗”作為數學課程目標之一，正是我國基礎教育課程改革基于這一時代要求而作出的變化。但是從教學實踐和教學研究來看，均未引起足夠的重視。為了更好地推進這一課程目標的落實，對數學基本活動經驗及其教學策略的研究就顯得迫在眉睫。開展對基礎教育新課程改革中數學基本活動經驗及其教學策略研究既具有重要的理論意義，也具有很強的實踐意義。
　　本研究主要采用文獻分析法、訪談法、案

2、例分析法等研究方法，對數學基本活動經驗的內涵、類別以及特征、數學基本活動經驗與數學課程目標之間的關系、影響學生獲得數學基本活動經驗的因素以及重視積累數學基本活動經驗的教學策略等問題進行了探討，初步得到以下結論:
　　1.數學基本活動經驗的內涵:數學基本活動經驗可以理解為是學生在經歷了具體的數學活動之后所形成的、具有個體特征的內容，既可以是感覺知覺的內容，也可以是經過反省之后形成的經驗。它包含策略性內容，模式性、方法性內容與體驗性內

3、容等成分。它是一個由多種成分構成的、復雜的經驗系統(tǒng)?？梢詫祵W基本活動經驗分為操作的經驗、探究的經驗、應用的經驗和思考的經驗等類別。數學基本活動經驗具有個體性、實踐性、社會性與發(fā)展性等特點。數學基本活動經驗與數學課程目標之間有著極其密切的關系。
　　2.影響學生獲得數學基本活動經驗的因素:在對優(yōu)秀教學案例分析的基礎上，結合相關文獻研究的啟示，本研究認為影響學生獲得數學基本活動經驗的因素包括主觀因素和客觀因素兩個方面。學生主觀方面的

4、因素主要表現為學生自身的個性特征(包括已有的知識經驗)和學生對數學活動的參與狀態(tài)；客觀因素主要來自于數學活動、教師以及學習群體的影響。
　　3.積累數學基本活動經驗的教學策略:在教學實踐分析與教學理論學習的基礎上，本研究提出了重視數學基本活動經驗積累的教學策略建議:教學準備策略:(1)重視分析教學目標中的數學基本活動經驗目標；(2)分析把握學生數學基本活動經驗的起始狀態(tài)；(3)設計高質量的數學活動；教學實施策略:(1)引發(fā)學生參與

5、數學活動的興趣；(2)讓學生親歷數學活動全過程；(3)關注學生個體差異；(4)注重交流與反思；教學評價策略:(1)要重視對學生數學基本活動經驗的評價；(2)要探索開發(fā)多樣化的評價手段與方式。
　　本研究在查閱文獻與調查訪談的基礎上，對數學基本活動經驗的內涵作了進一步的探究，并對其作了類別分析和特征分析；結合對優(yōu)秀教學案例的分析，探討了影響學生獲得數學基本活動經驗的因素；在教學實踐分析與教學理論學習的基礎上，本研究提出了重視數學基本