初中生數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的教學探索研究.pdf

1、數(shù)學新課程改革正如火如荼地進行著，數(shù)學活動經(jīng)驗的提法引起數(shù)學教育界的廣泛關注。《標準》修訂稿中，正式將數(shù)學基本活動經(jīng)驗與基本知識、基本技能、基本數(shù)學思想并列列為數(shù)學課程目標之一，這是深入推進新課改的重要舉措之一，也是時代發(fā)展的必然要求。但從教學研究與實踐看，均未引起足夠的重視。開展初中生數(shù)學基本活動經(jīng)驗及教學研究，無論在理論上，還是實踐上，都是非常緊迫和有意義的。
　　 本研究在查閱文獻與調查訪談的基礎上，對數(shù)學基本活動經(jīng)驗的相

2、關概念、特征及類別進行分析;通過對學生問卷調查與教師訪談，結合分析優(yōu)秀教學案例，探討了影響數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的因素;在學習教學理論、分析教學實踐案例的基礎上，總結出促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的教學策略，初步得到如下結論:
　　 1.數(shù)學基本活動經(jīng)驗相關概念、特征及類別:學生的數(shù)學基本活動經(jīng)驗是學生在親歷數(shù)學活動的過程中獲得的經(jīng)驗，包括經(jīng)驗本身，也包括獲得經(jīng)驗的過程，數(shù)學基本活動經(jīng)驗包括數(shù)學知識的成分，又反映學生個體經(jīng)歷數(shù)學活

3、動之后的直接體驗與感悟，是知識、體驗和觀念等成分的“組合體”。數(shù)學基本活動經(jīng)驗具有主體性、內隱性、多樣性、遷移性和發(fā)展性等特點。數(shù)學基本活動經(jīng)驗可分為操作經(jīng)驗、探究經(jīng)驗、數(shù)學思維經(jīng)驗、綜合應用經(jīng)驗等類別。
　　 2.影響學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的因素:在對學生問卷調查和教師訪談的基礎上，結合分析優(yōu)秀教學案例，得出學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得要受學生的個性特征、原有的經(jīng)驗及參與數(shù)學活動的狀態(tài)和方式等因素影響;還要受到教師、學習伙伴、數(shù)

4、學活動情境等因素的影響。
　　 3.促進學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗獲得的教學探索建議:教學準備階段:(1)重視分析教學目標中的數(shù)學基本活動經(jīng)驗目標;(2)分析把握學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗的起始狀態(tài);(3)創(chuàng)設有效的活動情境。教學實施階段:(1)經(jīng)歷操作活動豐富感知覺的經(jīng)驗;(2)深入探究活動融合行為操作經(jīng)驗及思維操作經(jīng)驗;(3)深化思維活動提升策略性、方法性經(jīng)驗;(4)實踐綜合活動發(fā)展復合、應用經(jīng)驗。在教學實施中還要注意:(1)把握好學生