指導中學英語教師進行策略基礎上的反思教學，提高職業(yè)自我發(fā)展意識.pdf

1、教師職業(yè)自我發(fā)展的被動性已開始影響了《新課程標準》在中學英語教學中的全面實施,如何改變這種局面已迫在眉睫.通過對種種原因的分析,作者提出了以策略培訓的方法提高中學英語教師的職業(yè)自我發(fā)展意識,倡導以策略為基礎的反思教學.一方面可以使教師轉變觀念,由被動的接受培訓者轉為主動的反思教學的實踐者;另一方面可以使教師在了解學生學習策略的基礎上采取與之相適應的教學策略,成為學生學會學習的幫助者.為便于解決上述問題,教師必須充分認識職業(yè)自我發(fā)展的重要

2、性:建構主義理論、人本主義理論以及社會互動理論將會為培養(yǎng)教師的職業(yè)自我發(fā)展意識及所采取的策略提供堅實的理論基礎.在實踐中,我們要幫助教師樹立職業(yè)的自我發(fā)展意識,指導教師進行反思教學,使課堂教學成為探索教學規(guī)律和尋求真理的陣地,通過策略培訓與學科教學相互滲透的形式,促進教師職業(yè)的自我發(fā)展.這里主要側重三種策略:元認知策略、認知策略、社會情感策略.總之,該文主要闡明教師也是像學習者一樣,在終身學習的過程中,積極地建構知識,通過以策略為基礎的