中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育.pdf

1、語文是極具思想內(nèi)涵的特殊工具，是表情達意的工具。對于語文教育教學(xué)來說，教師的感情投入，較之其它學(xué)科更為重要。國為課文本身都飽含著豐富的感情。假若語文教師冷若冰霜，又怎能使學(xué)生動情?不能以感情浸潤學(xué)生的心田，則無論是思想教育還是語言知識訓(xùn)練，都不能收到預(yù)期的效果。語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)

2、晶。語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此說，“情感教育”是語文教學(xué)的靈魂。 論文共分五部分，分別是：緒論；閱讀教學(xué)情感元素的豐富性、健康性和深刻性；閱讀教學(xué)中情感教育的過程與模式建構(gòu)；努力優(yōu)化語文學(xué)科的情感教育方式方法；語文學(xué)科情感

3、教育的評價；語文學(xué)科情感教育若干存在問題的思考與建議。 第一章論述了語文學(xué)科情感教育的內(nèi)涵、意義和價值以及介紹了語文學(xué)科情感教育的理論基礎(chǔ)，選擇三個理論：情感發(fā)生的生理理論、情感確立的認知理論、情感萌動的動機理論作簡要闡述。 第二章從教材編寫者的情感元素及其傾注、教師的情感元素及其教學(xué)投入、學(xué)生的情感元素及其自覺調(diào)動三角度闡述了閱讀教學(xué)情感元素的豐富性、健康性和深刻性。 第三章從精心營造學(xué)生鐘情文本的閱讀氛圍、師

4、生和諧共建“披文入情”的閱讀全程、朗讀吟詠推動師生情感交流、推動學(xué)生“情感體悟”的創(chuàng)造性升華、在讀寫結(jié)合中綻放學(xué)生的情感火花等幾方面來闡述閱讀教學(xué)中情感教育的過程與模式建構(gòu)。 第四章通過對弘揚傳統(tǒng)語文教學(xué)中情感教育的典范教學(xué)方式、運用利于發(fā)展語文學(xué)科情感教育的有效手段、重視各種文體閱讀教學(xué)的情感教育特征的論述，探討優(yōu)化語文學(xué)科的情感教育方式方法。 第五章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)從教師情感性評價應(yīng)遵循的原則和注重學(xué)生的自我