中小學新課程數學教學銜接.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文中小學新課程數學教學銜接姓名：張元元申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：谷忠玉20070301中小擘新課程數擘教學銜接中小學新課程數學教學銜接研究生：張元元指導教師：谷忠玉專業(yè)方向：教育管理【中文摘要】初一學生數學學習的嚴重分化問題是我國推行素質教育進程中長期困擾初中數學教師的一個問題，消除這一分化的有效途徑是做好中小學數學銜接教學。本文通過對初一學生學習情況的問卷調查及反應出的問題的分析：對中小學數學知識

2、的變化特點和中小學數學教學銜接難點等方面的分析：遵循中小學轉換階段學生思維發(fā)展規(guī)律和數學認知過程規(guī)律；既要從小學角度考慮與中學的銜接，也要從中學角度考慮與小學的銜接：筆者對中小學數學教學銜接中的教學方法、學習方法、課堂教學模式進行了探索。為教師引導學生學習、學生在學習上順利過渡，找到了一條捷徑。對中學初期教學有一定借鑒價值。【關鍵詞]中小學數學教學銜接教學方法第一部分序言一、問題的提出從小學進入初中，新知識的增加引發(fā)了許多新的變化。視野

3、的擴展，思維方式改變，教法的不同，使剛剛步入中學門檻的學生～時難以適應，出現了數學成績明顯下降。目前中小學數學教學中出現了較為嚴重的脫節(jié)現象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對數學學習感到很不適應，學習興趣減退，學習成績也有所下降。搞好中小學數學教學的銜接，使中小學的數學教學具有連續(xù)性和統一性，使學生的數學知識和能力都街接自如。是擺在我們初中數學教師面前的一個重要任務。造成中小學在數學教學方面脫節(jié)的原因主要有以下幾方面：l、現行小學數學教

4、材經過幾次調整內容比較簡單，知識點少，教師一般要求學生偎9重于識記和簡單應用，思維難度不大。相對來說，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，對重點難焦反復強調，對各類習題進行解答，教師有時問進行舉例示范，學生也有時間鞏固。對作業(yè)精批細改，使學生每個知識點都過關。測驗題量少，難度小，時間充裕，且考點、題型多己在平時練習中反復操練過。學生只要平時能認真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。2、而現在初中一、二年級施行新課程，內容比原

5、來的課程有了較大的變化，而小學的高段還是原來的課程，加上有的初中數學教師受傳統教材的影響，實際游授內容很深，從扔一上學期開始對學生的要求就大大提高了，除了知識點的記憶外，更側重分析與理解，思維難度增大。由于課時緊t初中教師講課速度一般較快，課堂容量大，學生探究時間少。3、由于初中班額過大，小組合作討論難于組織，老師不可能作細致的輔導。作業(yè)也不可能精批細改，這就要求學生要有高度自覺性，認真、獨立地完成好作業(yè)。測驗題量大，難度大，時間少，且