新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題與對(duì)策研究.pdf

1、小學(xué)與初中是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，他們彼此獨(dú)立又相互連接。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,泰州市海陵區(qū)也是如此。但是隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入和展開(kāi)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題卻顯得越來(lái)越突出，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感和倦怠。
　　 由國(guó)家教育部制定的我國(guó)《全日制義務(wù)教育·英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”）已于2001年正式公

2、布。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了全新的教育理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道等。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何遵循全新的教育理念，實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生順利地走過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡地帶、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，是中小學(xué)英語(yǔ)教師必須去深入探討和嘗試的問(wèn)題。
　　 本研究以英語(yǔ)新課標(biāo)、多元智能理論、情感過(guò)濾說(shuō)理論和社

3、會(huì)建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)為前提，以泰州市海陵區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題現(xiàn)狀及原因：小學(xué)英語(yǔ)課所處地位不高；中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不同；中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊；中小學(xué)師資素質(zhì)參差不齊；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不同；中小學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)；中小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系單一等。并且拓展開(kāi)來(lái)，提出解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題的可行性策略：如對(duì)比中小學(xué)教材發(fā)現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容；培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資隊(duì)伍；實(shí)施有效的教學(xué)方法；指導(dǎo)學(xué)生