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文檔簡介
1、閱讀理解在英語及其它外語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中歷來受到高度重視。對于閱讀理解理論的認(rèn)識也在不斷提高。廣大教師還研究總結(jié)了許多富有價值的具體的教學(xué)方法。但是,在閱讀教學(xué)中我們還是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些講授閱讀課的教師將學(xué)生不能很好理解外語文章的主要原因歸結(jié)為他們語言知識有限。因而,在課堂上,這些教師把大量的時間和精力用于詞匯和語法知識的講授上,結(jié)果卻并不令人滿意。 實際上,閱讀理解是讀者通過與文章之間相互作用獲取意義的過程。為了實現(xiàn)對一篇文章的理
2、解,讀者要經(jīng)歷一系列的心理過程。在這個過程中,讀者并非對文章進行逐詞閱讀,而是利用已有知識和閱讀策略對文章進行綜合信息處理。 任務(wù)型教學(xué)能夠克服在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷。它不僅強調(diào)語言學(xué)習(xí),而且強調(diào)學(xué)習(xí)過程;學(xué)習(xí)者自身經(jīng)歷的增長對課堂學(xué)習(xí)起到重要的作用;它將課堂里對語言的學(xué)習(xí)同課堂外對語言的活用結(jié)合起來,語言的學(xué)習(xí)是多層面,而非線性的過程。所以,任務(wù)型教學(xué)法可以使教師更加充分了解閱讀理解的心理過程以及學(xué)生的原有知識在閱讀理解中
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