高職男護生學習倦怠與心理彈性、應對方式的相關性研究.pdf

1、目的:
　　本研究旨在通過調查，了解高等職業(yè)院校男護生的學習倦怠、心理彈性與應對方式現(xiàn)狀，探討高職男護生學習倦怠與心理彈性及應對方式的關系，為護理教育工作者采取相應策略，提高高職男護生學習積極性，培養(yǎng)高素質的護理人才提供參考依據(jù)。
　　方法:
　　采用一般資料調查表、大學生學習倦怠量表、成人心理彈性量表、簡易應對方式問卷對山東省聊城市某高等職業(yè)院校護理學專業(yè)180名男護生學習倦怠程度、心理彈性狀況、應對方式情況進行調查

2、。采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件分析資料，具體統(tǒng)計學方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等。
　　結果:
　　1.高職男護生學習倦怠得分為2.87±0.575，處于中等程度水平。學習倦怠3個因子:情緒低落、行為不當、成就感低的得分分別為:2.76±0.728、3.00±0.829、2.89±0.639。行為不當?shù)梅肿罡?，情緒低落得分最低。
　　2.高職男護生學習倦怠得分在年級、護理志愿情況、父親

3、文化程度、母親文化程度方面有顯著差異。一年級男護生學習倦怠得分高于二年級男護生(t=0.446，P＜0.01);填報第二、三志愿的男護生學習倦怠得分均高于填報第一志愿的男護生（F=4.412，P＜0.05）;父親文化程度為小學、中專、大學的男護生學習倦怠得分均高于父親文化程度為初中的男護生（F=3.271，P＜0.05）;母親文化程度為小學的男護生學習倦怠程度得分高于母親文化程度為大學、中專、初中的男護生（F=3.061，P＜0.05）

4、。
　　3.高職男護生心理彈性得分為5.02±0.861。通過相關分析發(fā)現(xiàn)，高職男護生學習倦怠與心理彈性存在負相關關系（r=-0.290，P＜0.05）。
　　4.高職男護生應對方式2因子積極應對傾向和消極應對傾向得分分別為2.04±0.466、1.33±0.604。通過相關分析發(fā)現(xiàn)，高職男護生的學習倦怠與積極應對方式存在負相關關系（r=-0.227，P＜0.01），與消極應對方式存在正相關關系（r=0.220，P＜0.01

5、）。
　　5.多元逐步回歸分析以學習倦怠總分及各因子為因變量，以一般資料、心理彈性和應對方式各因子為自變量。通過分析發(fā)現(xiàn)，學習倦怠總分的影響因素包括護理志愿情況、組織風格、積極應對傾向、消極應對傾向，共解釋變異量的21.8％（調整R2=0.218）。學習倦怠情緒低落因子的影響因素包括組織風格、護理志愿情況、消極應對傾向、年級，共解釋變異量的12.7％（調整R2=0.127）。學習倦怠行為不當因子的影響因素包括組織風格、消極應對傾向

6、、護理志愿情況、積極應對傾向、自我效能，共解釋變異量的23.0％（調整R2=0.230）。學習倦怠成就感低因子的影響因素包括組織風格、年級，共解釋變異量的15.0％(調整R2=0.150)。
　　結論:
　　1.高職男護生普遍存在學習倦怠的情況，整體上處于中等程度水平。尤其應注意非第一志愿報考護理學專業(yè)、低年級、母親文化程度低的男護生，可以采取教學改革、價值觀引導等干預措施，減輕學習倦怠。
　　2.高職男護生心理彈性越