中學(xué)生心理彈性及其與應(yīng)對方式的關(guān)系研究.pdf

1、本研究采用李海壘等人修訂的《青少年心理彈性量表(HKRA)》和黃希庭等人編制的《中學(xué)生應(yīng)對方式量表》對綿陽某國家示范高中546名學(xué)生的心理彈性及其與應(yīng)對方式的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：
　　 (1)中學(xué)生心理彈性總體情況良好，在中等偏上程度。在總體上中學(xué)生心理彈性不存在顯著的性別差異。在總體上，中學(xué)生心理彈性在四個年級(高一年級、高二年級、高三年級、復(fù)讀年級)之間均無顯著性差異。但經(jīng)年級間事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)復(fù)讀年級在不同

2、程度上都與高一、高二、高三年級存在顯著性差異。
　　 在總體上，不同班級性質(zhì)中學(xué)生心理彈性存在顯著性差異，重點班的心理彈性得分顯著高于普通班。
　　 在總體上，復(fù)讀生與非復(fù)讀生的心理彈性存在顯著性差異，且復(fù)讀生的心理彈性得分顯著低于非復(fù)讀生。
　　 (2)在總體上中學(xué)生應(yīng)對方式無顯著性別差異，且不存在四個年級間的顯著差異。在總體上，重點班與非重點班中學(xué)生應(yīng)對方式存在顯著性差異，重點班的應(yīng)對方式得分顯著高于普通班。

3、復(fù)讀生與非復(fù)讀生在應(yīng)對方式總分上無顯著性差異。
　　 (3)中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對方式在總體上呈極顯著正相關(guān)。心理彈性與應(yīng)對方式中的問題解決、求助、退避、發(fā)泄呈極顯著正相關(guān)，與幻想呈極顯著負(fù)相關(guān)。問題解決、求助、幻想三個維度都與心理彈性有直接關(guān)系：問題解決、求助兩維度均能顯著正向預(yù)測中學(xué)生心理彈性情況，幻想維度能反向預(yù)測中學(xué)生心理彈性情況。應(yīng)對方式對心理彈性的路徑分析表明問題解決、求助、幻想三維度對心理彈性均有直接效應(yīng)，并且問題解