中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)及其與應(yīng)對(duì)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系.pdf

1、中學(xué)生自我概念和應(yīng)對(duì)方式目前是心理學(xué)家研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。自我概念是人格心理學(xué)中的一個(gè)重要概念。所謂自我概念,就是個(gè)人對(duì)自己各方面覺(jué)知的總和。包括個(gè)人對(duì)自己性格、能力、志趣的了解,個(gè)人與他人和環(huán)境的關(guān)系,以及對(duì)生活的評(píng)價(jià)等等。自我概念對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著十分重要的作用。應(yīng)對(duì)是個(gè)體對(duì)抗壓力的一種手段,是個(gè)體為了減輕壓力而在認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)及行為上的努力。個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體的穩(wěn)定因素和情境因素共同作用的結(jié)果。國(guó)內(nèi)外的研究證明,個(gè)體的自我概念與應(yīng)對(duì)

2、方式有一定的相關(guān),自我概念不同的個(gè)體,在面對(duì)挫折、困難時(shí),應(yīng)對(duì)方式也有所不同。
　　本研究分為兩大部分。第一部分是文獻(xiàn)綜述。首先對(duì)自我概念和應(yīng)對(duì)方式的概念進(jìn)行了界定。在自我概念的結(jié)構(gòu)的介紹上,認(rèn)為自我概念的結(jié)構(gòu)主要包括四種模型:單維模型、多維層次模型、分類學(xué)模型與補(bǔ)償模型。從年齡和父母教養(yǎng)方式、性別、體育鍛煉等三個(gè)維度分析了中學(xué)生自我概念的影響因素。針對(duì)自我概念目前的研究現(xiàn)狀,從缺乏對(duì)自我概念具有我國(guó)文化特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)模型和測(cè)量工具,

3、當(dāng)前研究所依據(jù)的理論基礎(chǔ)中存在的局限,影響自我概念發(fā)展的因素以及他們影響自我概念的方式三個(gè)方面提出了存在的問(wèn)題。并對(duì)自我概念以后的發(fā)展進(jìn)行了展望。同時(shí),對(duì)應(yīng)對(duì)方式的研究方法和分類做了介紹。
　　第二部分是研究過(guò)程和對(duì)教育教學(xué)的啟示。本文選取聊城市文軒中學(xué)的學(xué)生作被試,初一66名,初二72名,初三68名,男生100名,女生106名。研究工具主要有:自我描述問(wèn)卷采用的是陳國(guó)鵬等人修訂的Marsh等人1984年編制的“自我描述問(wèn)卷(SD

4、Q-II)”。該問(wèn)卷包括由102個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的11個(gè)子量表:言語(yǔ)自我、數(shù)學(xué)自我、一般學(xué)校自我、體能自我、外貌自我、與異性關(guān)系自我、與同性關(guān)系自我、與父母關(guān)系自我、誠(chéng)實(shí)可信自我、情緒穩(wěn)定性自我和一般自我。黃希庭等人編制的中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式評(píng)定問(wèn)卷,量表包括問(wèn)題解決、求助、逃避、忍耐、幻想、合理宣泄及消極反抗7個(gè)維度。采用的統(tǒng)計(jì)方法主要有:多元方差分析、單變量分析、簡(jiǎn)單效應(yīng)分析、多元回歸分和相關(guān)分析。研究結(jié)論如下:
　　(1)中學(xué)生的自我概

5、念是一個(gè)多維度、階層性的結(jié)構(gòu)。中學(xué)生的自我概念在總量表學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)自我上存在顯著的年級(jí)差異,且女生顯著高于男生。中學(xué)生的自我概念在初中階段發(fā)展出現(xiàn)波折,進(jìn)入初三年級(jí)后,中學(xué)生的自我概念水平降低,女生自我概念發(fā)展較男生表現(xiàn)出更大的年級(jí)差異。
　　(2)當(dāng)前中學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和煩惱的方式主要有問(wèn)題解決、求助、逃避、忍耐、幻想、合理宣泄;女生比男生更多采用求助和合理宣泄應(yīng)對(duì),男生比女生更多采用忍耐、幻想;不同年級(jí)的中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式有較大不同。