An Investigation into the Classroom Teaching of English Writing in Junior Middle Schools-a CASE Study of the Affiliated Middle.pdf

1、為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革，教育部在2001年版的《(全日制義務(wù)教育普通高中)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的基礎(chǔ)之上，重新修訂并頒布了《(義務(wù)教育)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)(以下簡稱《新課標(biāo)》)。《新課標(biāo)》在強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的工具性和人文性的同時(shí)，堅(jiān)持以“綜合語言運(yùn)用能力”為總的語言課程教學(xué)目標(biāo)。
　　語言僅僅靠輸入(聽力和閱讀)是很難讓學(xué)生獲得綜合語言運(yùn)用能力的，還要靠語言輸出(說與寫)(陳琳，王薔，程曉棠，2002)?！?/p>

2、新課標(biāo)》對初中生的語言輸出技能做出了明細(xì)的要求，其中，初中畢業(yè)生應(yīng)該具備的英語寫作能力是：“能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。”為了了解初中生英語寫作中遇到的主要問題，以及造成這些問題的主要原因，幫助他們有效地提高和強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，本研究以河南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部的師生為主要研究對

3、象，對英語教師寫作教學(xué)的情況和學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，并對其中的一些教師進(jìn)行了課堂觀察。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師的寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作技能都與《新課標(biāo)》的要求之間有一定的差距。教師注重知識點(diǎn)和語法的傳授，相對忽視了英語寫作技能的培養(yǎng)。學(xué)生對寫作技能的重要性認(rèn)識不足，對英語寫作不感興趣，寫作習(xí)慣不甚良好，由于缺乏自信而害怕英語寫作。究其原因，主要有以下四點(diǎn)：(1)教師對寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致難以真正實(shí)現(xiàn)寫作教

4、學(xué)的目標(biāo)；(2)教師對學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)不足，只關(guān)注學(xué)生寫作結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生為了寫作而寫作；(3)教師對學(xué)生書面作業(yè)的評閱不夠認(rèn)真、科學(xué)，注重對拼寫、語法的錯(cuò)誤的批改，缺乏對語言運(yùn)用能力的關(guān)注，且評語粗糙、簡單，缺乏導(dǎo)向性；(4)評價(jià)方式單一，以教師評閱為主，幾乎沒有學(xué)生自己評閱，或同伴互相評閱。
　　本文共分為五章。第一章介紹本文的研究背景、研究目的、意義以及整篇論文框架。第二章是文獻(xiàn)綜述，詳細(xì)闡述了英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的