中職英語分層教學中自主學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、2002年教育部頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中把“培養(yǎng)學生自主學習能力”作為英語教學的主要目標之一?？梢妼χ新毶鷣碚f培養(yǎng)和提高自主學習的能力十分重要。影響學生自主學習能力的因素分為外部因素和內(nèi)部因素，兩者相互聯(lián)系。教學模式是一種外部因素，對學生自主學習產(chǎn)生不可忽視的影響。 鑒于當前中等職業(yè)學校生源質(zhì)量整體下降和學生差異程度擴大的實際情況(英語更是如此)，為了讓每一個學生都有所提高，就應該面向全體學生，因材施教，實施分層教學

2、。 分層教學從實際出發(fā)，根據(jù)學生知識、能力等方面的具體情況與個人愿望相結合進行分班，組織和開展教學活動的一種因材施教的教學模式，它不僅僅調(diào)動學生學習的主觀能動性，最大限度地提高教學效率，而且充分尊重學生的主體地位，可見是一種促進學生自主學習的教學模式。筆者對貴陽市經(jīng)濟貿(mào)易學校2003級英語教育專業(yè)英語精讀課進行分層教學的學生，進行分層教學是否促進中職生自主學習的調(diào)查，試圖回答以下問題： 1)分層教學是否必然能夠促進中職生

3、的自主學習? 2)如果有促進，哪些因素起到關鍵作用? 3)在分層教學中，哪些因素有可能阻礙中職生自主學習能力的培養(yǎng)? 通過此項調(diào)查，得出的結論是：從理論的層面分析，分層教學有助于促進學生的自主學習。但是并非實施了分層教學，學生的自主學習能力就可以自然提高。促進中職生自主學習的關鍵因素包括：分層教學機制的健全；教師自身的素質(zhì)；學生本人對分層教學的理解以及自主學習能力培養(yǎng)策略的落實。以上各要素如果呈負面狀況，就會阻礙