基于標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系及其評價方案的研究——以水平四為例.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，體育（與健康）課程改革主要圍繞《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施和推廣而展開?！稑?biāo)準(zhǔn)》是體育課堂實(shí)施和課堂教學(xué)的依據(jù)，它規(guī)定了基礎(chǔ)教育體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價等。其中，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)主要涉及到“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”四個學(xué)習(xí)方面，運(yùn)動參與學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)成為目標(biāo)整體中不可或缺的一部分。此外，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，體育學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，評

2、價已成為整個基礎(chǔ)教育體育課程改革不可或缺的一部分，也是實(shí)施體育《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵之一。
　　 長期以來，理論與實(shí)踐之間潛存著難以逾越的鴻溝，理論的研究較少關(guān)注實(shí)踐，實(shí)踐研究又偏向于經(jīng)驗主義。對于體育課程運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價的實(shí)施而言，迫切需要體育教師理解《標(biāo)準(zhǔn)》，基于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施運(yùn)動參與學(xué)習(xí)方面評價，實(shí)現(xiàn)理想運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價向現(xiàn)實(shí)運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)換。
　　 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在課改地區(qū)只有少部分一線體育教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》選擇和設(shè)計

3、了運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價指標(biāo)，并進(jìn)行了一些實(shí)驗研究。但是他們設(shè)計的方案過于簡單，缺少系統(tǒng)性，所選用指標(biāo)過于單一、層次不清，難以實(shí)現(xiàn)“以評促教”的新理念。大部分體育教師在意識形態(tài)上重視運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價，但由于具體操作的復(fù)雜和難以把握，使得實(shí)踐中運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價流于形式。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在一線的體育教學(xué)中，廣大體育教師對于教學(xué)中的運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價“評價什么，如何去評”充滿困惑的同時，對具體評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法充滿了無限的渴望。
　　 《標(biāo)準(zhǔn)

4、》僅從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容建議、評價要點(diǎn)和評價方法舉例引導(dǎo)教師實(shí)際操作，因此就急需要解決“評價什么”，制定出基于新《標(biāo)準(zhǔn)》的系統(tǒng)、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，解決理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)的重要難題。
　　 本研究在大量理論研究的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用問卷調(diào)查法、特爾菲法、層次分析法等研究方法，試圖從部分探究整體，解決實(shí)際操作中“評什么”、“如何評”的難題。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了水平四運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，設(shè)計了水平四單元運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價方

5、案，解決了水平四運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和操作問題。為廣大一線體育教師提供借鑒和參考，也是為理論與實(shí)踐架設(shè)連接的橋梁。本研究的主要結(jié)論如下：
　　 1、體育（與健康）水平四運(yùn)動參與的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在實(shí)際操作中運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容存在大量問題。通過預(yù)調(diào)查、兩輪專家調(diào)查，構(gòu)建了水平四運(yùn)動參與學(xué)習(xí)的指標(biāo)體系和操作說明。運(yùn)用層次分析軟件，對一、二、三級指標(biāo)進(jìn)行分層加權(quán)。由此說明，本研究基本解決水平四階段學(xué)生運(yùn)動參與學(xué)習(xí)評價“評什么”的問

6、題。
　　 2、初步設(shè)計了運(yùn)動參與單元學(xué)習(xí)評價方案，在具體應(yīng)用指標(biāo)，設(shè)計評價方案的過程中，提出了實(shí)際操作的三步驟。即“針對不同階段，選擇適宜的評價指標(biāo)”、“針對不同的指標(biāo)需要，構(gòu)建具體評價方法體系”、“進(jìn)行運(yùn)動參與單元學(xué)習(xí)成績的評定”。由此說明，本研究呈現(xiàn)了如何設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價方案的思路。
　　 3、調(diào)查顯示，實(shí)際教學(xué)中缺少科學(xué)、合理的評價方法體系。評價方案在具體設(shè)計過程中，構(gòu)建了單元學(xué)習(xí)評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，專門制定了系列評